目標(biāo)設(shè)置理論在體育教學(xué)中的應(yīng)用|確定我國體育目標(biāo)的理論依據(jù)
發(fā)布時間:2020-02-25 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:
摘要:目標(biāo)設(shè)置理論作為一種激勵理論可引入教育領(lǐng)域用來激發(fā)學(xué)生動機(jī)和指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生在對學(xué)習(xí)績效目標(biāo)的設(shè)置上各擔(dān)負(fù)著不同的責(zé)任。體育教學(xué)中目標(biāo)的設(shè)置能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,設(shè)置的目標(biāo)既可操作又具客觀,使學(xué)生不時地意識到目標(biāo)的存在,從而激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取精神。
關(guān)鍵詞:目標(biāo)設(shè)置;體育教學(xué);應(yīng)用
中圖分類號:G640文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A文章編號:1003-2851(2010)10-0003-01
現(xiàn)行的《體育與健康》課程全面貫徹了教育方針。以“健康第一”作為指導(dǎo)思想,促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。目標(biāo)設(shè)置理論是由美國心理學(xué)家洛克提出的一種激勵理論,認(rèn)為目標(biāo)本身就具有激勵作用,目標(biāo)能把人的需要轉(zhuǎn)化為動機(jī),使人的行為朝著一定的方向努力,并將自己的行為結(jié)果與既定的目標(biāo)相對照,及時進(jìn)行調(diào)整和修正,從而能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目前,目標(biāo)設(shè)置理論在管理學(xué)領(lǐng)域尤其是在人力資源管理領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用,也有學(xué)者將這一理論運(yùn)用到教學(xué)領(lǐng)域中。
一、體育運(yùn)動中的目標(biāo)設(shè)置
(一)目標(biāo)分類。運(yùn)動心理學(xué)著作對目標(biāo)的基本種類進(jìn)行了區(qū)別。這分別是成績目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)以及過程目標(biāo)。成績目標(biāo)把重點(diǎn)放在比賽的最終成績上,通常會包含某種形式的人與人的比較,表現(xiàn)目標(biāo)具體說明運(yùn)動員相對獨(dú)立于其他參賽者和運(yùn)動隊(duì)將獲得的比賽的最終成績.過程目標(biāo)把重點(diǎn)放在比賽中呈現(xiàn)出來的具體行為上。
(二)目標(biāo)機(jī)制。目標(biāo)通過四種機(jī)制影響行為績效;第一,目標(biāo)引導(dǎo)注意和努力指向目標(biāo)行為而脫離非目標(biāo)活動;第二,目標(biāo)決定努力付出的多少,高目標(biāo)比低目標(biāo)要付出更多的努力;第三,目標(biāo)影響行為的持久性;第四,目標(biāo)會通過喚醒、發(fā)現(xiàn)、目標(biāo)任務(wù)知識和策略的使用來間接地影響行為。
(三)目標(biāo)設(shè)置原則。一些學(xué)者在總結(jié)了相關(guān)研究基礎(chǔ)上,提出目標(biāo)設(shè)置的原則應(yīng)為:(1)目標(biāo)應(yīng)定得具體、可測量、易觀察、現(xiàn)實(shí);(2)清楚地規(guī)定時間限制;(3)制定中等難度的目標(biāo);(4)寫下目標(biāo),并定期檢查進(jìn)展情況;(5)運(yùn)用過程目標(biāo)、表現(xiàn)目標(biāo)和成績目標(biāo)的組合體;(6)利用短期目標(biāo)幫助實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo);(7)既有訓(xùn)練目標(biāo),也應(yīng)有競技目標(biāo);(8)保證目標(biāo)被運(yùn)動員內(nèi)化和接受;(9)考慮人格因素和個體差異。此外,設(shè)置目標(biāo)時注意使個體目標(biāo)與集體目標(biāo)相結(jié)合;讓教練員與運(yùn)動員攜手共同制定目標(biāo)。
(四)好的目標(biāo)的重要特點(diǎn)。運(yùn)動心理學(xué)家將好的目標(biāo)的5個重要特點(diǎn)用它們的首字母縮寫詞SMART來表示,也就是說好的目標(biāo)應(yīng)該是具體的、可測量的、任務(wù)指向、現(xiàn)實(shí)的,以及適時的。
二、目標(biāo)設(shè)置理論在體育教學(xué)中的過程
(一)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的準(zhǔn)備階段。如果教師沒有作需要評估,就直接和學(xué)生一起去實(shí)現(xiàn)目標(biāo),將是很不明智的。在需要評估中,老師應(yīng)將整個班級作為一個整體采考察,還要根據(jù)教學(xué)整體目標(biāo)來考察每一名學(xué)生,發(fā)現(xiàn)那些需要改進(jìn)的地方。通過對全班整體需要的分析,教師應(yīng)找出班級整體具體的目標(biāo),并以能夠觀察到的形式,指出是否能夠以及什么時候?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)。例如,“在學(xué)期結(jié)束時,班級的每一個學(xué)生都能夠在8分鐘的時間內(nèi)完成1500米跑”。
(二)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的實(shí)現(xiàn)階段。如果準(zhǔn)備階段被精心考慮和實(shí)施了,就可以順利進(jìn)入實(shí)現(xiàn)階段。實(shí)現(xiàn)階段的最直接的組成部分就是最初的接觸。在這個階段,目標(biāo)會被仔細(xì)地考慮和討論。教師應(yīng)該向?qū)W生指出成績目標(biāo),表現(xiàn)目標(biāo)以及過程目標(biāo)的區(qū)別。
(三)體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的評價階段。目標(biāo)設(shè)置的評價階段應(yīng)該在學(xué)期末,但是也要貫穿整個學(xué)期。沒有連續(xù)的監(jiān)督、反饋以及評價的話,目標(biāo)設(shè)置過程將不會有效。
三、體育教學(xué)與目標(biāo)設(shè)置時的應(yīng)用關(guān)系
(一)設(shè)置的目標(biāo)既可操作,有便于評價。目標(biāo)是人類活動提供的直接調(diào)節(jié)器,調(diào)節(jié)個體完成某種特定任務(wù)的活動表現(xiàn),為個體的活動提供方向和重點(diǎn),使個體通過內(nèi)部的比較過程,運(yùn)用主觀掌握的標(biāo)準(zhǔn),評價當(dāng)前完成任務(wù)的情況,以隨時監(jiān)控活動的進(jìn)行。在體育教學(xué)中,應(yīng)當(dāng)結(jié)合個體的基礎(chǔ)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo),機(jī)能可根據(jù)個體的肺活量提高程度和基礎(chǔ)心率變化等指標(biāo)作評價,體能可根據(jù)個體的運(yùn)動基礎(chǔ),通過時間、距離、次數(shù)、重量等預(yù)期達(dá)到的目標(biāo)作評價。
(二)長期目標(biāo)與短期目標(biāo)相結(jié)合。一般來說,短期目標(biāo)最有效,對人的行動最容易產(chǎn)生立竿見影的推動作用。但必須有長期目標(biāo)的引導(dǎo),行動才能更加自覺、堅(jiān)持不懈。運(yùn)用短期目標(biāo)與長期目標(biāo)相結(jié)合將比僅用長期目標(biāo)更能改善活動表現(xiàn)短期目標(biāo)之所以更有效,是因?yàn)樗鼈兛梢詫Τ晒μ峁└l繁的評價和刺激自信心的發(fā)展,進(jìn)一步激發(fā)力爭優(yōu)異成績的動機(jī)。
(三)具體目標(biāo)和模糊目標(biāo)在體育教學(xué)中相結(jié)合。明確,具體,可進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo),是精確的目標(biāo),它對于激發(fā)動機(jī)最有效;模糊的、無法進(jìn)行數(shù)量分析的目標(biāo)則少有激發(fā)動機(jī)的作用。
四、結(jié)論與建議
高等學(xué)校體育的最終目的是通過身體練習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生的體育意識,增強(qiáng)體質(zhì),促進(jìn)學(xué)生身心全面發(fā)展,目標(biāo)設(shè)置就是為實(shí)現(xiàn)這一目的而實(shí)施的一種教學(xué)手段和策略它能引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與體育鍛煉,養(yǎng)成經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣,為今后的學(xué)習(xí)工作打下良好的身體條件。在體育教學(xué)的中應(yīng)用目標(biāo)設(shè)置應(yīng)注意:(1)教師與學(xué)生都應(yīng)重視目標(biāo)設(shè)置的作用;(2)學(xué)生的自身需要應(yīng)與目標(biāo)結(jié)構(gòu)相匹配;(3)學(xué)生應(yīng)積極參與個人目標(biāo)的設(shè)置;(4)教師和學(xué)生在目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中要積極地作出策略上的調(diào)整;(5)合理地利用對目標(biāo)的反饋?zhàn)饔谩?
參考文獻(xiàn)
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