摘要:在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中,教師的作用是非常重要的。在高職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中,要想使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持持久而穩(wěn)定的學(xué)習(xí)興趣,教師就要很好的發(fā)揮學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、促進(jìn)者的作用,誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的欲望,培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師的教學(xué)藝術(shù)就在于充分挖掘教材內(nèi)涵,通過(guò)獨(dú)具匠心的教學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心、想象力和學(xué)習(xí)熱情,從而更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。
　　關(guān)鍵詞:高職英語(yǔ)教學(xué);師生關(guān)系;課堂;作用;角色
　　中圖分類號(hào):G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)10-0050-01
　　
　　作為一門工具學(xué)科,英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須通過(guò)大量的聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練。因此,英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程也是習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程。良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣不會(huì)自然生成,而是依靠教師,以課堂教學(xué)形式,通過(guò)后天有意識(shí)的培養(yǎng)形成的。然而在實(shí)際課堂教學(xué)中,許多教師仍然會(huì)因?yàn)檎n程進(jìn)度的壓力,進(jìn)行填鴨式的教學(xué)。本文將從幾個(gè)方面對(duì)教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性做一些探討。
　　一、教師與學(xué)生的關(guān)系
　　我國(guó)古代的教育學(xué)家們就總結(jié)了關(guān)于師生關(guān)系的最基本的要求是“尊師愛生”。這一優(yōu)良的傳統(tǒng)同樣也適用于現(xiàn)代社會(huì)、現(xiàn)代教育�，F(xiàn)代的師生關(guān)系是以教師尊重學(xué)生的人格、平等地對(duì)待學(xué)生、 熱愛學(xué)生為基礎(chǔ), 同時(shí)又要看到學(xué)生是處于半成熟、發(fā)展中的個(gè)體,需要對(duì)他們進(jìn)行正確指導(dǎo)。教育是充滿情感和愛的事業(yè),教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行情感方面的交流,做學(xué)生的知心朋友,甚至與學(xué)生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的師生關(guān)系,讓學(xué)生覺得老師是最值得信任的人,跟老師無(wú)話不說(shuō)、無(wú)事不談,達(dá)到師生關(guān)系的最佳狀態(tài)。
　　二、教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中所起的重要作用
　　愛因斯坦說(shuō):興趣是學(xué)習(xí)最好的老師,有了興趣,就像擁有了一把開啟知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙,相反,沒有興趣,學(xué)習(xí)就如無(wú)本之木、無(wú)源之水。一個(gè)成功的英語(yǔ)教師要在教學(xué)中無(wú)意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的持久興趣,激勵(lì)學(xué)生不斷處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,使他們對(duì)英語(yǔ)樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)而忘我,樂此不疲。
　　(一)從師教自身特點(diǎn)出發(fā),發(fā)揮師愛作用,重新喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣
　　筆者在近幾年的教學(xué)中了解到,很多學(xué)生不學(xué)英語(yǔ)甚至放棄英語(yǔ)的原因,并不是厭惡這一學(xué)科,而是在最初學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,由于發(fā)音、失誤等問題遭到同學(xué)甚至教師的嘲笑,從而對(duì)這一學(xué)科產(chǎn)生心理上的厭惡。這種厭惡持續(xù)到大學(xué)階段,已經(jīng)成為了一種習(xí)慣性的厭惡,因此,高職英語(yǔ)老師,一方面需要有過(guò)硬的專業(yè)知識(shí),另一方面,最大限度的發(fā)揮師愛作用,重新喚起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)、對(duì)學(xué)習(xí)的興趣,是尤為重要的。然而重新喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,不可能是一蹴而就的事情,因此,教師必須具有足夠的耐心與信心。師愛不僅是對(duì)學(xué)生的喜愛,而是將師愛視為社會(huì)、職業(yè)、自己的需要。只有這樣,對(duì)教學(xué)過(guò)程中遇到的種種困難,才能擁有動(dòng)力,才能獲得解決問題的好辦法。
　　(二)從學(xué)生自身特點(diǎn)出發(fā),跟進(jìn)督促培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　重新拾起對(duì)英語(yǔ)的興趣之后,學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出相當(dāng)積極的態(tài)度,但是大多數(shù)學(xué)生由于基礎(chǔ)薄弱,以及學(xué)習(xí)時(shí)間的增加,年級(jí)的升高,內(nèi)容難度的加大,學(xué)習(xí)的興趣又會(huì)逐漸降低,有的甚至?xí)�產(chǎn)生畏懼感,甚至?xí)�因�(yàn)槭�望而再度放棄。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),尤其是督促的作用是非常重要的。一些教師常常是第一階段的喚醒工作做的很好,但是后續(xù)的跟進(jìn)督促工作不夠到位,導(dǎo)致實(shí)踐失敗。作為教師,就應(yīng)從學(xué)生自身特點(diǎn)的不足之處著手,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服缺點(diǎn),出奇制勝,使學(xué)生在無(wú)情感焦慮,身心愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這樣不僅能提高學(xué)習(xí)效率,還能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
　　1.循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。以筆者所教的護(hù)理系五年高職學(xué)生為例,學(xué)生初中畢業(yè)后進(jìn)校學(xué)習(xí),聽說(shuō)讀寫全面落后于正常水平,學(xué)習(xí)信心十分匱乏,為了避免學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理,筆者在第一學(xué)年采用了分組對(duì)話的形式,將全班同學(xué)分成若干個(gè)組,每組同學(xué)以教材對(duì)話為藍(lán)本,或可加入自己的對(duì)話,每次課前表演評(píng)分。這樣,分配給每位同學(xué)的口語(yǔ)量其實(shí)為數(shù)不多的幾句,因?yàn)樵趫F(tuán)體之中,學(xué)生的緊張情緒會(huì)有所緩解,又因?yàn)橥�組同學(xué)的督促,課前準(zhǔn)備練習(xí)也成為可能,一學(xué)年之后,學(xué)生對(duì)于對(duì)話練習(xí)已經(jīng)非常熟悉,不再懼怕躲避,被動(dòng)等點(diǎn)名,轉(zhuǎn)而主動(dòng)要求先做對(duì)話;第二學(xué)年開始,小組對(duì)話改為兩人對(duì)話;第三學(xué)年改為獨(dú)自的duty report,這樣,經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)年度的循序漸進(jìn),逐步培養(yǎng),學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中得到了教師、同學(xué)以及自己的認(rèn)可,相信自己有能力完成學(xué)習(xí)任務(wù),雖然個(gè)別同學(xué)依然有緊張忘詞的情況,但整體已經(jīng)適應(yīng)有準(zhǔn)備有競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制,教學(xué)效果十分理想。
　　2.賞罰分明,形成健康的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。學(xué)生對(duì)于教師的信任,一方面來(lái)源于對(duì)教師過(guò)硬的專業(yè)技能、專業(yè)知識(shí)的認(rèn)可、崇拜,另一方面來(lái)源于對(duì)教師行事方式,對(duì)學(xué)生態(tài)度的感知。如上述所提到的對(duì)話活動(dòng),向?qū)W生宣布評(píng)比加分標(biāo)準(zhǔn),并貫一而終:對(duì)認(rèn)真準(zhǔn)備,表現(xiàn)突出的同學(xué)加以獎(jiǎng)勵(lì),這獎(jiǎng)勵(lì)可以是口頭表?yè)P(yáng),也可以是一顆糖果;對(duì)敷衍了事的同學(xué),不可言辭過(guò)激的批評(píng),但要收起笑臉,嚴(yán)肅地告知,并要求下次重新對(duì)話。教師要跟每個(gè)同學(xué)同樣親近,對(duì)每位同學(xué)同樣關(guān)心,這樣,在教學(xué)過(guò)程中逐步建立起良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,在平時(shí)的交往過(guò)程中體現(xiàn)起教師的平等待人。
　　三、結(jié)語(yǔ)
　　在教學(xué)過(guò)程中,教師不僅擔(dān)負(fù)“授業(yè)解惑”的責(zé)任,最重要的則是給學(xué)生“傳道”,這“道”,指的是培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,濃厚的學(xué)習(xí)興趣,持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。好的教師,在一次課當(dāng)中提到的學(xué)習(xí)方法,學(xué)生能夠受用一生;在一學(xué)期當(dāng)中培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠陪伴學(xué)生一生;在一次談話當(dāng)中的鼓勵(lì),學(xué)生也許會(huì)銘記一生,在一次懲戒中的教訓(xùn),甚至可以挽救學(xué)生的一生。理解教師在高職英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用,有助于我們深刻認(rèn)識(shí)自己的職業(yè),有壓力,有動(dòng)力地不斷提升自己,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)得更多受用一生的知識(shí)和技能。
　　
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