對(duì)高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的初步研究 高職高專院校
發(fā)布時(shí)間:2020-02-15 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
我國(guó)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)社會(huì)需求的復(fù)合型、應(yīng)用型的高素質(zhì)人才。根據(jù)高職高專教育的這一培養(yǎng)目標(biāo),近年來(lái)各大高等院校紛紛進(jìn)行了教學(xué)改革,在探索中取得了一定的成果,但具體改革模式和方向仍有待進(jìn)一步研究。本文從當(dāng)前高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)際出發(fā),剖析其中存在的問(wèn)題,提出課程改革思路和未來(lái)的發(fā)展方向,以期能為同行開展教學(xué)和管理層進(jìn)行決策提供有益參考。
隨著信息時(shí)代的到來(lái),改變了人類社會(huì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。這對(duì)高等教育提出了新的任務(wù)和要求,迫使高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會(huì),筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐,就當(dāng)前我國(guó)高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革這一問(wèn)題做出如下探討:
1.高職高專院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
長(zhǎng)期以來(lái),在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中,新舊體系和規(guī)則交互并存,第一線的教師處在一個(gè)很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時(shí)代注重鑄造個(gè)性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過(guò)程中,同樣存在這樣的交替階段。“以教定學(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識(shí)、基本技能,但它對(duì)學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價(jià)值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征,學(xué)生無(wú)法獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn),無(wú)法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源,無(wú)法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評(píng)價(jià)體系缺乏發(fā)展性評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)大都集中在知識(shí)、技能的記憶上,而對(duì)學(xué)生在操作、意識(shí)、素養(yǎng)層面沒(méi)有過(guò)多的涉及與促進(jìn)。
此外,教學(xué)中忽視每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng),以及對(duì)未來(lái)知識(shí)的介紹和探討。這種設(shè)計(jì)教育模式給年輕人帶來(lái)的人格缺陷和對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)業(yè)、未來(lái)社會(huì)帶來(lái)的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計(jì)教育符合未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要,如何使專業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育得到統(tǒng)一,這都是高等設(shè)計(jì)院校急于研究、解決的課題。
2.對(duì)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略和措施的探討
2.1針對(duì)性培養(yǎng)方式
在平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室形式的針對(duì)性培養(yǎng)方式,這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開放式的,具備企業(yè)特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計(jì)教育的一種形式,而且更具有針對(duì)性。針對(duì)學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式,構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境,是對(duì)外的窗口。工作室既是平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和場(chǎng)所,又是學(xué)校對(duì)外聯(lián)系的窗口。學(xué)校可以通過(guò)這個(gè)窗口為社會(huì)及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對(duì)性的完成專業(yè)研究,教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù),又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實(shí)際問(wèn)題。
2.2開設(shè)特色平面設(shè)計(jì)課程
目前國(guó)內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的招生目的是比較模糊的,其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的,學(xué)校的動(dòng)機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外,還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其中特色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素,是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。
2.3創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展,傳承了德國(guó)包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系,從德國(guó)包豪斯的教育理論實(shí)踐中,我們可以總結(jié)出對(duì)今天的平面設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育模式。
針對(duì)當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體,實(shí)行三位一體的教學(xué)模式,不僅是必要的,而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會(huì)和市場(chǎng)上急需的平面設(shè)計(jì)人才。在這種教學(xué)模式下,學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí),而且具有一定的理論素養(yǎng),還可以掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力,這樣,他們?cè)谏鐣?huì)上更具有競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,社會(huì)需要的不是書呆子型的人才,而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。
3.高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的未來(lái)方向
3.1高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求。
就平面設(shè)計(jì)而言,本土化主要是指在對(duì)平面設(shè)計(jì)的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上,通過(guò)運(yùn)用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段,在更有效的傳播平面設(shè)計(jì)信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會(huì)職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵,還應(yīng)利用地域特色來(lái)表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念,在改良中國(guó)地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上,使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念,更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的,符合現(xiàn)代審美要求。對(duì)將來(lái)從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來(lái)說(shuō),在博大精深的本土文化背景下,研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。
3.2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)
隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用,平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化,這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造,設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對(duì)平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見(jiàn)解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授,注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá),倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格,挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維,使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。
3.3高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合國(guó)際化與多元化的設(shè)計(jì)需求
平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國(guó)際化的視覺(jué)語(yǔ)言,便于設(shè)計(jì)作品的交流溝通和商品競(jìng)爭(zhēng)。中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。毫無(wú)疑問(wèn),設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系,商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計(jì)的競(jìng)爭(zhēng),人們?cè)谠O(shè)計(jì)方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中,把不同民族圖像通過(guò)需要進(jìn)行再組合,力求把新的成份因素考慮在內(nèi),設(shè)計(jì)描繪面盡可能的寬廣,以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時(shí)作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體,設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。
3.4高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)空化設(shè)計(jì)的需求
平面設(shè)計(jì)所處的地位與以前已大不相同,隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響,從某種程度上縮短了時(shí)空差,人的想象隨著時(shí)空概念的變化而延伸,平面設(shè)計(jì)也逐步從二維向多維空間延展,設(shè)計(jì)中的時(shí)空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號(hào)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計(jì)之后,引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面,力求打開新的思維空間。我們生活在一個(gè)三維世界中,而平面設(shè)計(jì)的信息載體是平面的,沒(méi)有立體感,只有通過(guò)對(duì)設(shè)計(jì)元素的重新編排和空間符號(hào)的運(yùn)用,才能達(dá)到多維的空間效果。
3.5加強(qiáng)校企結(jié)合,有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地
校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提,共享資源,共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地,共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式,是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合,是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇,也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。
4.結(jié)束語(yǔ)
平面設(shè)計(jì)綜合性人才的培養(yǎng),社會(huì)的快速發(fā)展決定了平面設(shè)計(jì)教學(xué)不能是墨守成規(guī)的教育,而應(yīng)該是一個(gè)開放的領(lǐng)域和開發(fā)智慧的系統(tǒng)工程。新的形勢(shì)要求我們務(wù)必振奮精神,搶抓機(jī)遇,牢牢把握培養(yǎng)一線技能型人才的目標(biāo)不放松;加大改革力度,以全新的教育思想,先進(jìn)的教育理念,創(chuàng)新的教學(xué)體系,全面提高高職教育教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)出大批深受企業(yè)和社會(huì)歡迎的高素質(zhì)人才。
(作者單位:廣西城市職業(yè)學(xué)院)
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