【摘要】本文從高校網(wǎng)絡輿論傳播的五要素入手，研究了高校網(wǎng)絡輿的傳播模式，并對其傳播特點進行了分析。 　　【關(guān)鍵詞】高校網(wǎng)絡輿論；傳播模式；特點 　　【中圖分類號】G2【文獻標識碼】A
　　【文章編號】1007-4309（2011）02-0102-1.5
　　
　　一、高校網(wǎng)絡輿論傳播要素構(gòu)成
　　傳播學大師拉斯韋爾的“五W”信息傳播模式認為，傳播的過程包括五大因素：誰（who），說什么（says what），通過什么渠道（in which channel），對誰（to whom），取得了什么效果（with what effect）。高校網(wǎng)絡輿論傳播過程中，由于傳播者、接受者可角色互通，因此，其要素構(gòu)成從傳播者、傳播信息、傳播渠道、傳播效果（反饋）四個方面做出分析即可。
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　　高校網(wǎng)絡輿論的傳播主體是思想活躍、有著豐富知識背景的青年大學生，大學生是一個同質(zhì)性很強的社會群體，且他們高頻率的接觸網(wǎng)絡，觀察力、洞察力敏銳，對各個事件都有自己的看法。
　　（二）傳播信息
　　高校網(wǎng)絡輿論傳播的信息主要為大學生對社會熱點事件或者于大學生自身利益有關(guān)事件的意見、情緒、觀念等，例如就業(yè)問題、食堂問題、學生自殺及被殺事件、突發(fā)社會事件等的情緒宣泄。
　�。ㄈ�）傳播渠道
　　高校網(wǎng)絡輿論的傳播渠道主要為互聯(lián)網(wǎng)，可通過網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡聊天、博客、維客、電子郵件及網(wǎng)絡新聞組等形式表現(xiàn)出來。
　�。ㄋ模﹤鞑バЧ�（反饋）
　　高校網(wǎng)絡輿論傳播出的是大學生的意見、情緒、態(tài)度；這些意見、情緒、態(tài)度又反作用于線下的群體性事件，使得其通過網(wǎng)絡發(fā)酵，做大、做強，受到高校及社會的廣泛關(guān)注與重視，從而達到一定的影響范圍和影響力。
　　以上的四個方面是從高校網(wǎng)絡輿論的傳播過程來進行分析的，這六個方面又是環(huán)環(huán)相扣，不可分割的。
　　二、高校網(wǎng)絡輿論傳播模式分析
　　高校網(wǎng)絡輿論環(huán)境中，大學生網(wǎng)民既是傳播者又是接受者。一方面他們作為傳播主體傳播出各自的意見、看法；另一方面作為接受者時會對其他主體傳播的內(nèi)容進行接收并選擇、加工。通過網(wǎng)絡，他們可以直接或者間接地接收其他任意一個傳播者的信息，同時直接或間接地向網(wǎng)絡中的任何一個接受者傳遞信息。具體傳播模式如圖所示。
　　如圖所示，傳播者（C）通過網(wǎng)絡論壇、網(wǎng)絡聊天、博客、維客等渠道針對某件事，（此事與大學生利益相關(guān)或是社會熱點事件），自由地發(fā)表自己的意見，看法，這些意見、看法經(jīng)由互聯(lián)網(wǎng)媒介向四面八方傳播開來；接受者（R）根據(jù)自己需要獲得或者傳播的信息類型和自己的個人價值、個人經(jīng)驗對傳播者的意見、看法選擇性的接收并對其進行加工，然后表達出來，傳播給接受者R’。然后，接受者在接受信息后，對其進行回應和反饋，并同樣通過網(wǎng)絡這個渠道，選擇適當?shù)木W(wǎng)絡信息傳播方式，將自己的反饋和回應傳遞到傳播者處。此過程中，傳播者C是傳播原始信息的核心，接受者R將加工后的信息傳播開來即為傳播者C’，接受者R’接收了傳播者C’再傳播開來的信息，即完成了信息循環(huán)傳播的一個環(huán)節(jié)。
　　意見的整合是一個漫長的過程，且呈現(xiàn)波浪式的傳播，從C到R’呈現(xiàn)波浪式，傳播者和接受者在網(wǎng)絡平臺中相互交流、相互博弈，最終意見趨向平穩(wěn)、趨向穩(wěn)定，傳播者與接受者意見達成一致、不再分歧。
　　三、高校網(wǎng)絡輿論傳播模式的特點
　�。ㄒ唬﹤鞑ソ巧�的雙重性
　　高校網(wǎng)絡輿論傳播過程中，信息的發(fā)送者與接收者的角色是兩者可兼之。大學生網(wǎng)民既是信息的接收者，同時也為信息的傳遞者。大學生傳播者A通過網(wǎng)絡表達出自己的意見、情緒、態(tài)度等；接受者B對這些意見、情緒、態(tài)度予以加工，傳播出來；傳播者A對接收者的意見予以再加工、在傳播，如此循環(huán)往復，角色交替化。
　�。ǘ�）傳播渠道的多樣性
　　目前，高校網(wǎng)絡輿論大多通過大學生網(wǎng)民“高校BBS論壇發(fā)貼或跟帖，QQ在線聊天、新聞跟帖、個人博客（包括人人網(wǎng)、個人微博）”等多種途徑形成及傳播，他們也會借助這些方式廣泛地參與到新聞熱點事件、社會熱點事務去。特別是隨著博客和微博的興起，高校網(wǎng)絡輿論得到了更快速、更時效的傳播，也把網(wǎng)絡媒體的平民化和便捷化特點發(fā)揮得淋漓盡致，已經(jīng)成為大學生進行信息發(fā)布與意見表達的主要渠道。正是通過網(wǎng)絡媒體所提供的多種平臺，高校網(wǎng)絡輿論的傳播也更趨多樣化。
　�。ㄈ�）信息反饋的實時性
　　在網(wǎng)絡環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)打破了時間、空間的限制，輿論的形成和傳播便具有了較高的時效性，一些重大事件、突發(fā)事件通過網(wǎng)絡第一時間內(nèi)就可以在網(wǎng)上迅速蔓延。只要網(wǎng)絡允許，高校網(wǎng)絡學生群體無論何時何地，都可以第一時間接收到信息、發(fā)布信息，并隨時隨地發(fā)表自己的看法，這整個過程非常迅速。接受者在接受信息并加工再度傳遞的過程中，不可避免地加上了網(wǎng)民本身情感態(tài)度，這也是反饋信息的產(chǎn)生過程。
　　（四）傳播持續(xù)的短暫性
　　作為傳播主體的大學生面臨著就業(yè)壓力，考試壓力，生活落差等一系列問題，由于這些現(xiàn)實問題一時之間無法得到解決，情緒處于壓抑狀態(tài)，故一旦大學生群體性事件發(fā)生，便得到了發(fā)泄的機會，情緒便集中在網(wǎng)絡中爆發(fā)出來。學生的積怨，或者說壓力得到了發(fā)泄以后即告平靜，整個輿情便多呈現(xiàn)出一哄而散、轉(zhuǎn)瞬即逝的特點。
　　
　　【參考文獻】
　　［1］郭慶光．傳播學教程［M］．北京：中國人民大學出版社．
　�。�2］郭華光．網(wǎng)絡輿論主體的“群體極化”傾向［J］． 湖南師范大學學報，2004，（6）．
　　［3］毛欣娟，曹鴻．高校群體性事件特點及成因分析［J］．
　　【收稿日期】2011年1月15日
　　【作者簡介】龍雅麗：湖南大學新聞傳播與影視藝術(shù)學院2009級碩士研究生。
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