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互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的成人高等教育教學(xué)模式研究

發(fā)布時(shí)間:2019-08-11 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:


  摘要:伴隨經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加劇,我國在與世界的不斷接觸中開展了現(xiàn)代化建設(shè),其中教育建設(shè)作為提高全民綜合素質(zhì)的重要建設(shè)之一,一直受到廣泛關(guān)注。我國開展了十二年義務(wù)教育以及成人高等教育;ヂ(lián)網(wǎng)的廣泛使用更是為成人高等教育帶來了發(fā)展機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代大背景下,教學(xué)資源得以共享,將成人高等教育的時(shí)間與空間進(jìn)一步的拓展。本文分析了互聯(lián)網(wǎng)+對成人高等教育的重要影響,以及成人高等教育在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景下如何進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展。
  關(guān)鍵詞:重要影響;成人高教;創(chuàng)新發(fā)展
  對于成人的高等教育是我國發(fā)展高等教育的重要部分之一,在信息技術(shù)廣泛應(yīng)用的當(dāng)下,一味的傳統(tǒng)守舊,是與時(shí)代嚴(yán)重脫軌的。應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,進(jìn)行推陳出新,積極探索,以使成人的高等教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。其中互聯(lián)網(wǎng)+是一種以互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新為基礎(chǔ)的發(fā)展方式。信息技術(shù)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展,為成人的高等教育帶來了跨時(shí)代的重大機(jī)遇。在互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代大背景下,對于成人高等教育的教學(xué)方式的改進(jìn)與創(chuàng)新,被國家與社會廣泛關(guān)注和重視。
  一、“互聯(lián)網(wǎng)+”對成人高等教育發(fā)展所產(chǎn)生的影響
  各個(gè)行業(yè)所面臨的一個(gè)在互聯(lián)網(wǎng)背景下應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)思維與互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行發(fā)展的環(huán)境與平臺,我們稱之為互聯(lián)網(wǎng)+。與傳統(tǒng)的發(fā)展環(huán)境相比,互聯(lián)網(wǎng)+更多的應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)的平臺,在此基礎(chǔ)上與各個(gè)行業(yè)的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,從而孕育出的適應(yīng)發(fā)展趨勢與我國國情的全新的生存理念。而互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來,也為承認(rèn)的高等教育事業(yè)帶來的影響。在一定程度上為成人的高等教育的教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式帶來改變,并且影響了成人的高等教育的教學(xué)理念。信息技術(shù)的應(yīng)用,可以實(shí)現(xiàn)資源的共享,增加學(xué)習(xí)交流的機(jī)會,并且可以實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的學(xué)習(xí)和交流,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)平臺,例如微課、慕課、翻轉(zhuǎn)式課堂等。
  成人高等教育的主要教育對象為已經(jīng)步入社會的成年人,其中有的可能是念完高中、有的可能是念完初中或者小學(xué),甚至是從未接觸過教育,受教人文化水平不同,使其具有一定的特殊性。傳統(tǒng)的課堂多為一個(gè)教師,一堆學(xué)生,很難實(shí)現(xiàn)對每個(gè)學(xué)生都找看到。互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)可以有效解決這個(gè)問題,給受教人的感受更像是一對一授課而不是自己是眾多學(xué)生中的一個(gè)。因此,對于互聯(lián)網(wǎng)+的教學(xué)是符合發(fā)展環(huán)境的。并且成人大多都有自己的工作,很難在白天擠出時(shí)間去聽課,晚上在家用電腦進(jìn)行聽課,更加方便。如今成人的高等教育變得越來越信息化、網(wǎng)絡(luò)化、混合化以及手機(jī)化。在互聯(lián)網(wǎng)+的背景下,進(jìn)行成人高等教育的改進(jìn)與創(chuàng)新發(fā)展,即使現(xiàn)代化教育建設(shè)不可或缺的部分,也是滿足人類社會需求的重要手段。
  二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代成人高等教育的創(chuàng)新發(fā)展
  1.翻轉(zhuǎn)課堂。
  所謂翻轉(zhuǎn)課堂,就是教師創(chuàng)建視頻,學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。把以教師為中心的傳統(tǒng)教育理念和班級集體教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)流程改變成了以學(xué)生為中心,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自我測評、教師進(jìn)行指導(dǎo)和幫助的教學(xué)模式。
  在翻轉(zhuǎn)課堂中,知識傳授環(huán)節(jié)主要是學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)及信息化教育模式,在家里自主完成,知識內(nèi)化過程則放在課堂中,由教師輔導(dǎo)完成。教學(xué)中除了提供錄制的教學(xué)視頻,方便學(xué)生課下學(xué)習(xí)以外,還可以精選適合的教學(xué)內(nèi)容作為課題,讓各教學(xué)小組進(jìn)行自主選擇后進(jìn)行相關(guān)課題的調(diào)研和準(zhǔn)備,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。在翻轉(zhuǎn)課堂中,互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)發(fā)揮了巨大作用。
  2.慕課。
  “慕課,中文全稱為大規(guī)模在線開放教育,是一種新的課程模式。這種大規(guī)模在線開放課程與傳統(tǒng)的開放課程相比,其特點(diǎn)在于能夠幫助任何學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程,而且使學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的時(shí)間、地點(diǎn)自主地開展學(xué)習(xí)!蓖ㄟ^慕課的嘗試和探索,越來越多的大學(xué)可以為任何人敞開學(xué)習(xí)的大門,使繼續(xù)教育創(chuàng)新與變革成為一種可能,也解決了規(guī);筒町惢虒W(xué)面臨的困難。慕課在美國興起并迅速發(fā)展是從2011年開始的,就目前而言,美國的慕課教育機(jī)構(gòu)主要有edX、udacity、coursera等。在國內(nèi),慕課仍處于起步階段,2013年我國各大高校先后與美國的edX、coursera等慕課教育機(jī)構(gòu)合作,力爭將慕課有效應(yīng)用到中國的高校教育中。此外,我國高校也在努力打造屬于自己的慕課教育平臺,隨著這種大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)在線課程教育的興起和發(fā)展,已經(jīng)在本質(zhì)上對傳統(tǒng)教育模式做出改變。
  3.微課。
  微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂等都是互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教育沖擊的結(jié)果。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代,遠(yuǎn)程教育、線上學(xué)習(xí)、名校課程選修以及彈性學(xué)制與普通人的距離不再遙遠(yuǎn),大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。學(xué)生逐步由被動學(xué)習(xí)模式逐步向自主學(xué)習(xí)模式、單一學(xué)習(xí)模式向多元化融合學(xué)習(xí)模式、以學(xué)習(xí)知識為主向創(chuàng)建思維方式轉(zhuǎn)變,學(xué)習(xí)時(shí)間也由階段式變?yōu)榻K身制。實(shí)踐證明,采用翻轉(zhuǎn)課、慕課、微課等新興多元化教學(xué)模式結(jié)合傳統(tǒng)的案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)能進(jìn)一步提高學(xué)生在教學(xué)中的主觀能動性,也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)然教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式,教學(xué)模式的采用要做到有的放矢,不能本末倒置。
  不論是慕課、翻轉(zhuǎn)課堂,還是微課,都是一種在線學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,符合繼續(xù)教育學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)特點(diǎn):不受時(shí)間、空間、地域的限制、易于使用、適合自主學(xué)習(xí)、教育資源豐富、免費(fèi)等。但是從國內(nèi)外的在線教學(xué)實(shí)踐可以看出,其實(shí)施具有鮮明的技術(shù)特征,需要基于平臺的部署、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、云服務(wù)方式的支撐;需要專業(yè)人員進(jìn)行課程資源的開發(fā)制作、學(xué)習(xí)效果的把握、課程的考核,更要求校際資源的共享。
  三、結(jié)語
  互聯(lián)網(wǎng)的高速發(fā)展雖然為傳統(tǒng)的成人教育帶來了挑戰(zhàn),但是也帶來了發(fā)展機(jī)遇;ヂ(lián)網(wǎng)+所代表的是一種具有先進(jìn)性的社會生產(chǎn)力,不僅可以推動經(jīng)濟(jì)形勢的改變,還為各個(gè)行業(yè)帶來創(chuàng)新發(fā)展的良好平臺。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下,在成人高等教育的教學(xué)中融進(jìn)微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、以及多元化的考核等,既能促進(jìn)成人高等教育事業(yè)的發(fā)展,又能提高受教人的綜合能力,從而提高綜合素質(zhì)。
  參考文獻(xiàn)
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  基金項(xiàng)目:中國成人教育協(xié)會十三五課題:互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的成人高等教育教學(xué)模式理論與實(shí)踐研究,課題編號:2017-077Y。

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