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高等教育信息化應(yīng)用核心評估模型研究

發(fā)布時間:2019-08-10 來源: 感悟愛情 點擊:

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  摘要:隨著教育信息化的快速發(fā)展,我國高校教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和資源配置已有了一定的水平和規(guī)模,高等教育信息化已逐步從“建設(shè)”階段向“應(yīng)用”階段邁進。高等教育信息化應(yīng)用評估是了解高校教育信息化應(yīng)用狀況,促進高校教育信息化發(fā)展的重要途徑。構(gòu)建有針對性的信息化應(yīng)用評估模型對深入評估高校信息化應(yīng)用水平,推進高校教育信息化應(yīng)用發(fā)展進程有重要作用。目前大多數(shù)高等教育信息化評估模型主要從信息化水平的整體發(fā)展角度出發(fā),而專門針對信息化應(yīng)用的、系統(tǒng)的評估模型極少。本研究結(jié)合我國高等教育當(dāng)前的信息化發(fā)展階段,從信息化應(yīng)用的角度出發(fā),對高校信息化應(yīng)用進行系統(tǒng)分析,綜合運用文獻計量法、解釋結(jié)構(gòu)模型法、專家調(diào)查法等方法構(gòu)建了一個針對高等教育信息化應(yīng)用的核心評估模型,并基于該模型對某高校的教育信息化應(yīng)用水平開展評估實踐,以期為后續(xù)相關(guān)研究提供借鑒與參考。
  關(guān)鍵詞:高等教育信息化;高校信息化;信息化應(yīng)用;評估模型
  一、引言
  教育信息化在我國教育事業(yè)發(fā)展中占有重要地位,而高校教育信息化的發(fā)展對教育信息化的建設(shè)有重大影響。為了促進教育信息化的發(fā)展,“十三五”規(guī)劃中進一步強調(diào),應(yīng)重視信息技術(shù)在教育中的全面、深化和有效應(yīng)用。隨著我國高校信息化基礎(chǔ)設(shè)施與資源建設(shè)的規(guī);⑴c逐步完善,信息化應(yīng)用水平已逐漸成為制約高校信息化發(fā)展的關(guān)鍵。如何在教學(xué)、科研、管理與服務(wù)等高校核心業(yè)務(wù)中有效地應(yīng)用信息技術(shù),促進高校核心業(yè)務(wù)的良性發(fā)展,將成為我國高校信息化工作的研究重點。
  對高校教育信息化水平進行評估是了解高校教育信息化應(yīng)用情況,促進高校教育信息化發(fā)展的重要途徑。合理的信息化評估模型是評估指標(biāo)體系構(gòu)建與評估活動開展的重要依據(jù),有利于教育信息化評估的開展,能夠有力地促進教育信息化水平的發(fā)展。為了更加深入地了解當(dāng)前高校教育信息化的應(yīng)用狀況,進而推進高校教育信息化的發(fā)展,本研究從信息化應(yīng)用的視角出發(fā),綜合運用文獻計量法、解釋結(jié)構(gòu)模型法、專家調(diào)查法等方法構(gòu)建了一個針對高校教育信息化應(yīng)用的核心評估模型,并基于此模型開展高校信息化應(yīng)用評估實踐,以期為后續(xù)高等教育信息化應(yīng)用的相關(guān)研究提供借鑒與參考。
  二、高等教育信息化評估模型研究現(xiàn)狀
  國外對高等教育信息化評鉆的研究發(fā)展較早,在高校教育信息化評估模型方面已有了一定的成果,它們別從不同方面對高校教育信息化情況進行評估。例如,美國信息化校園計劃主要從高校信息化相關(guān)戰(zhàn)略、教學(xué)科研應(yīng)用、教學(xué)培訓(xùn)、投入經(jīng)費等方面統(tǒng)計與分析600-800所高等院校的信息化應(yīng)用水平;亞洲的高校信息化調(diào)研項目從8個維度對1000多所高校進行信息化評估,其調(diào)查方向主要包括:管理和政策、信息化規(guī)劃、信息服務(wù)、信息化設(shè)施和資源、信息化經(jīng)費預(yù)算、信息化教與學(xué)以及信息化的若干發(fā)展趨勢等;美國EDUCAUSE與AACRA0fThe American Association of Collegiate Registrars and Admissions Officers)以及NACAC(The National Association for College Admission Counseling)合作推出了一套評估體系,主要從學(xué)習(xí)體驗、管理體系、學(xué)生生活、服務(wù)和費用四個方面進行評估研究;CIPP評估模型結(jié)合了形成性評估和總結(jié)性評估,其評估的核心要素主要包括輸入、背景、過程、產(chǎn)品四個方面。
  目前我國在高校教育信息化評估模型方面有了一定的研究進展。例如,孔繁世依據(jù)灰色系統(tǒng)理論,構(gòu)建了灰色評估模型,以定性與定量相結(jié)合的方式對河南省各大高校中開展教育信息化實證評估研究;焦寶聰?shù)葟臄?shù)據(jù)包絡(luò)分析理論的角度構(gòu)建了新的教育信息化評估模型;顧小清等基于STAR模型,并結(jié)合平衡計分卡理論,提出了面向區(qū)域的教育信息化效益評估模型;謝忠新根據(jù)系統(tǒng)的原理,提出了輸入、保障、過程與方法以及成效4個方面的評估要點,同時建立了EIPO評估模型;周平紅等基于科學(xué)的方法,從整體發(fā)展的角度提出了教育信息化測評模型。黃蘭芳等堅持應(yīng)用為導(dǎo)向,從效益的角度,構(gòu)建了新課改背景下的教育信息化評估模型;王瑜等基于成熟度思想,構(gòu)建教育信息化e2M2評估模型;楊斌等從推進農(nóng)村教育信息化進程的方面考慮,構(gòu)建了針對農(nóng)村教育信息化發(fā)展的階段性評估模型;吳海燕等通過分析教育信息化的評估對象,探索各層次之間的關(guān)系,構(gòu)建了教育信息化績效評估元模型。
  信息技術(shù)在高校中的應(yīng)用涉及到高校業(yè)務(wù)、過程等多個方面,高校教育信息化應(yīng)用水平與之密切相關(guān)。構(gòu)建高校教育信息化應(yīng)用核心指標(biāo)的重要目的在于了解高校教育信息化應(yīng)用水平,因此,需要了解與高校教育信息化應(yīng)用相關(guān)的核心要素及其關(guān)系,構(gòu)建一個應(yīng)用核心評估模型,進而為構(gòu)建高校教育信息化應(yīng)用核心指標(biāo)提供理論依據(jù)與支撐。雖然目前國內(nèi)外學(xué)者對高校信息化評估模型已經(jīng)有了一定的研究成果,但專門針對信息化應(yīng)用的評估模型則極少。結(jié)合我國當(dāng)前教育信息化由“建設(shè)”向“應(yīng)用”轉(zhuǎn)變的發(fā)展趨勢,一個專門的評估高校教育信息化應(yīng)用的評估模型對高校教育信息化應(yīng)用的發(fā)展有積極的促進作用。
  三、高等教育信息化應(yīng)用評估模型的構(gòu)建
  本研究綜合運用了文獻計量法、解釋結(jié)構(gòu)模型和專家調(diào)查等方法,通過挖掘高校教育信息化應(yīng)用的核心要素及其關(guān)系,提出了一個針對高校教育信息化應(yīng)用的核心評估模型。
  (一)高等教育信息化應(yīng)用關(guān)鍵要素分析
  本研究運用關(guān)鍵字“信息化”+“評估”,“信息化”+“應(yīng)用”以及“信息化”+“指標(biāo)”從CNKI期刊庫以及優(yōu)秀碩博論文數(shù)據(jù)庫中檢索2006-2016期間發(fā)表的論文627篇,篩選出有關(guān)影響教育信息化評估指標(biāo)的文章106篇,其中有關(guān)高等教育信息化應(yīng)用的文章29篇。通過對文獻中提及的影響要素進行統(tǒng)計、分析與歸納,并結(jié)合《國際教育信息化報告》中提及的國際教育信息化影響因素,歸納統(tǒng)計了影響高等教育信息化應(yīng)用的關(guān)鍵要素(絕大多數(shù)文獻中提及的要素),結(jié)果如下表所示。

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