摘要：科教園區(qū)是指在相對集中的區(qū)域內(nèi)，由若干高校、科研機(jī)構(gòu)以及高新企業(yè)等多種組織組成的共同體，園區(qū)的地理集中優(yōu)勢、區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢以及人才集聚優(yōu)勢，給當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展以及教育事業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了更多的機(jī)會與挑戰(zhàn)。以揚(yáng)州市政府和江蘇省教育廳共同建設(shè)的揚(yáng)州揚(yáng)子津科教園為例，結(jié)合其自身發(fā)展的優(yōu)勢以及存在的問題，學(xué)校應(yīng)以自身的實(shí)際和特點(diǎn)作為自己的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，確立自己的發(fā)展戰(zhàn)略，并能利用科教園區(qū)的優(yōu)勢，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，教育事業(yè)與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展相互促進(jìn)、相互合作。
　　關(guān)鍵詞：科教園；教育事業(yè)；發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)
　　中圖分類號：G4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.33.078
　　1揚(yáng)子津科教園區(qū)的創(chuàng)設(shè)
　　揚(yáng)子津科教園區(qū)（市級高職教育園）自創(chuàng)建以來，包括全日制大學(xué)、獨(dú)立學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多種類型高等院校以及普通職業(yè)教育學(xué)校，通過教育資源的充分整合與分享，促進(jìn)人才交流，提升教育服務(wù)水平。揚(yáng)子津科教園北片區(qū)為已基本建成的高職校用地，現(xiàn)入駐的院校有揚(yáng)州大學(xué)揚(yáng)子津校區(qū)、揚(yáng)州工業(yè)技術(shù)學(xué)校、揚(yáng)州商務(wù)高等技術(shù)學(xué)校、南郵通達(dá)學(xué)院，接下來將放大職業(yè)培訓(xùn)板塊江蘇旅游職業(yè)學(xué)院以及揚(yáng)州大學(xué)廣陵學(xué)院也陸續(xù)進(jìn)駐科教園區(qū)。
　　2揚(yáng)子津科教園區(qū)教育事業(yè)發(fā)展優(yōu)勢
　　2.1相對集中的地理優(yōu)勢
　　科教園區(qū)內(nèi)高等院校、高新技術(shù)企業(yè)以及研究機(jī)構(gòu)相對集中，其顯著特點(diǎn)與獨(dú)特優(yōu)勢在于知識密集性與人才密集性，而知識與人才密集的最大價值是技術(shù)創(chuàng)新，用知識技術(shù)為資本創(chuàng)造財(cái)富，可以推進(jìn)高新科技研究、開發(fā)與生產(chǎn)一體化，快速實(shí)現(xiàn)科研成果的商品化、產(chǎn)業(yè)化。而且，相對集中的地理優(yōu)勢有利于科教園內(nèi)人、財(cái)、物、信息等資源的共享與利用。
　　目前，揚(yáng)子津科教園內(nèi)職業(yè)院校均在校內(nèi)校外設(shè)立了多個實(shí)訓(xùn)基地，特別是和揚(yáng)州當(dāng)?shù)氐哪承┲�名企業(yè)，簽訂合作協(xié)議確定實(shí)訓(xùn)基地，給學(xué)生提供實(shí)習(xí)或就業(yè)的機(jī)會，其中不乏多個省級甚至國家級示范實(shí)訓(xùn)基地。
　　2.2區(qū)域經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢
　　揚(yáng)子津科教園區(qū)地處國家級開發(fā)區(qū)和國家級高新區(qū)這兩個國家級園區(qū)之間，給揚(yáng)子津科教園提供了良好的有利經(jīng)濟(jì)上的優(yōu)勢。特別是高等院校的專業(yè)設(shè)置是各高校教育資源與區(qū)域經(jīng)濟(jì)及社會發(fā)展的紐帶，同時專業(yè)的設(shè)置與調(diào)整也適時地反映了該區(qū)域及社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高技能人才的崗位需求與變化。
　　2.3人才聚集優(yōu)勢
　　科教園提供了大量的教育培訓(xùn)與就業(yè)的機(jī)會，使得大批的專業(yè)人才流向、聚集到該區(qū)域，創(chuàng)造良好的科教園環(huán)境，利用輻射效應(yīng)吸引更多的人才聚集到園區(qū)內(nèi)，產(chǎn)生具有濃厚文化氣息的科教園區(qū)。同時，各高校都建立主動適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新常態(tài)和技術(shù)技能人才成長需要，建立了產(chǎn)教融合、協(xié)同育人機(jī)制，如揚(yáng)工院與江蘇揚(yáng)農(nóng)化工集團(tuán)公司合作共建“揚(yáng)農(nóng)化工學(xué)院”，與中聯(lián)世紀(jì)建筑有限公司成立“中聯(lián)世紀(jì)學(xué)院”，與揚(yáng)州百分百電商園成立“百分百商學(xué)院”等；與周邊眾多大中型企業(yè)合作開設(shè)訂單班，如“中石化金陵石化班”、“中海油泰州石化班”、“揚(yáng)農(nóng)化工班”等，探索推進(jìn)校企協(xié)同育人。
　　3揚(yáng)子津科教園區(qū)教育事業(yè)發(fā)展的問題
　　3.1學(xué)前及義務(wù)教育資源不足，師資力量薄弱
　　根據(jù)目前的義務(wù)教育都采用就近入學(xué)，近年來，“擇�！背蔀槲覈�普遍的一種社會現(xiàn)象，而這種現(xiàn)象的產(chǎn)生多數(shù)由于師資力量以及教育資源配置不平衡所導(dǎo)致的。越來越多的家庭選擇市區(qū)的辦學(xué)條件良好、教學(xué)設(shè)施齊全、管理制度完善的“優(yōu)質(zhì)學(xué)�！薄Ａ硗�，高職院校專業(yè)領(lǐng)軍型人物或科研服務(wù)型專家相對缺乏，社會實(shí)踐經(jīng)歷豐富的教師嚴(yán)重缺乏。
　　3.2配套實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善
　　大部分院校的實(shí)訓(xùn)基地基本上以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室形式為主，采用的是非市場化模式，在一定程度上能夠滿足學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)活動，但是這種單一的實(shí)踐并不能夠得到企業(yè)的認(rèn)可和支持，學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時不能感受到真實(shí)的職場情境。另一方面，特別是高職院校創(chuàng)建精品專業(yè)，要創(chuàng)重點(diǎn)品牌專業(yè)，就應(yīng)該重點(diǎn)解決實(shí)訓(xùn)基地的問題，也就不能不重視高職的產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的問題。
　　3.3缺乏創(chuàng)新人才，創(chuàng)新能力不足
　　揚(yáng)子津科教園區(qū)雖然有高職院校入駐，但是依然缺乏一定的創(chuàng)新能力。園區(qū)內(nèi)大部分院校的創(chuàng)新意識逐步提高，但仍然很難達(dá)到一個較高的創(chuàng)新水平，科研產(chǎn)品轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力的能力欠缺。并且，園區(qū)內(nèi)的幾所高校都定位于技能型人才的培養(yǎng)，還只是停留在基層應(yīng)用操作人才培養(yǎng)上面。
　　3.4園區(qū)內(nèi)軟件資源共享實(shí)施較為困難
　　園內(nèi)各院校封閉辦校，對于名師共享、名牌專業(yè)、公共課程等軟件資源共享較為困難。因此，解決這一難題就要處理好學(xué)校之間的競爭與合作的關(guān)系，可以實(shí)行“對內(nèi)合作、對外競爭”模式，從而增強(qiáng)科教園對外的競爭能力，并能夠緩解有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍資源短缺的壓力，培育出有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。
　　4揚(yáng)子津科教園教育發(fā)展的對策與建議
　　揚(yáng)子津科教園區(qū)的院校不能完全照搬一流綜合院校的發(fā)展模式，造成盲目性的思維定式：擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)水平、一味地增加學(xué)科和專業(yè)設(shè)置等方面。必須以自身的實(shí)際和特點(diǎn)作為自己的立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，確立自己的發(fā)展戰(zhàn)略。
　　4.1加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)
　　作為職業(yè)教育，要著力運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)理念，重點(diǎn)解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中“進(jìn)不去、看不見、動不了、難再現(xiàn)”的尷尬局面。通過整合校企的辦學(xué)資源，建立利益雙贏的長效機(jī)制，使得實(shí)踐教學(xué)能在實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中進(jìn)行。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建立了科技園型生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，采用了“以學(xué)校為主導(dǎo)，以政府為依托，以行業(yè)為背景，以企業(yè)為主體”的合作模式，具有“生產(chǎn)性”和“教學(xué)性”兩大特征。
　　4.2優(yōu)化學(xué)科專業(yè)、類型、層次結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)本土化、特色化
　　揚(yáng)子津科教園區(qū)的院校必須結(jié)合當(dāng)?shù)氐闹饕�支柱產(chǎn)業(yè)或產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)調(diào)整方向趨勢，避免各個學(xué)校專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化，致力于本土化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，在具有本校特色和優(yōu)勢的專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)，努力培養(yǎng)和造就深受社會歡迎的高質(zhì)量人才，這也是科教園提高辦學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)有專業(yè)特長、適應(yīng)能力及創(chuàng)造能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才，適應(yīng)當(dāng)?shù)貐^(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的人才。根據(jù)時代的發(fā)展以及當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展特色，現(xiàn)在各地方高校都著眼于開設(shè)“個性專業(yè)”，如“龍蝦”產(chǎn)業(yè)等。

相關(guān)熱詞搜索：對接 教育事業(yè) 探討 區(qū)域 地方