【摘 要】“一帶一路”戰(zhàn)略在促進(jìn)各國政治、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作共贏的同時(shí)，也給教育領(lǐng)域帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)。民族地區(qū)因其空間地理位置的優(yōu)勢，成為“一帶一路”戰(zhàn)略沿線的關(guān)鍵發(fā)展區(qū)域。少數(shù)民族高等教育是為民族地區(qū)輸送高素質(zhì)人才的搖籃，在這樣的大背景下，理應(yīng)適時(shí)做出一些調(diào)整，以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更好地為少數(shù)民族地區(qū)輸送優(yōu)質(zhì)的、符合時(shí)代要求的人才。本文嘗試探討一帶一路背景下少數(shù)民族高等教育發(fā)展的新趨勢。
　　【關(guān)鍵詞】一帶一路；教育；少數(shù)民族高等教育
　　一、歷史背景
　　起始于中國古代的絲綢之路，是連接亞、非、歐三大洲的古代路上商業(yè)貿(mào)易路線，最初是為了運(yùn)輸古代中國出產(chǎn)的絲綢、瓷器等商品。后來成為東西方之間在經(jīng)濟(jì)、政治、文化等諸多方面進(jìn)行交流的主要道路。
　　絲綢之路從運(yùn)輸方式上，主要分為陸上絲綢之路和海上絲綢之路。
　　陸上絲綢之路，是指西漢（前202年～8年）漢武帝派張騫出使西域開辟的以首都長安（今西安）為起點(diǎn)，東漢時(shí)以都城洛陽（今河南洛陽）為起點(diǎn)，以羅馬為終點(diǎn)，全長6440公里的一條陸上通道。這條通道被認(rèn)為是連結(jié)亞、非、歐大陸的古代東西方文明的交匯之路，而絲綢則是最具代表性的貨物。[1]
　　海上絲綢之路，是指古代中國與世界其他地區(qū)進(jìn)行經(jīng)濟(jì)文化交流交往的海上通道。明代鄭和遠(yuǎn)航的成功，標(biāo)志著海上絲綢之路發(fā)展到了鼎盛。
　　二、影響意義
　　當(dāng)今，“一帶一路”致力于亞、歐、非大陸及附近海洋的互聯(lián)互通，建立和加強(qiáng)沿線各國互聯(lián)互通伙伴關(guān)系，構(gòu)建全方位、多層次、復(fù)合型的互聯(lián)互通網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)沿線各國多元、自主、平衡、可持續(xù)的發(fā)展。
　　“一帶一路”的互聯(lián)互通項(xiàng)目將推動(dòng)沿線各國發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)接與耦合，發(fā)掘區(qū)域內(nèi)市場的潛力，促進(jìn)投資和消費(fèi)，創(chuàng)造需求和就業(yè)，增進(jìn)沿線各國人民的人文交流與文明互鑒，讓各國人民相逢相知、互信互敬，共享和諧、安寧、富裕的生活。[2]
　　三、教育為“一帶一路”架設(shè)“民心橋”
　　“一帶一路”戰(zhàn)略以政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通、民心相通為主要內(nèi)容。這涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)領(lǐng)域。其中，民心相通包括，加強(qiáng)沿線國家民間組織的交流合作，重點(diǎn)是面向基層民眾，廣泛開展教育、醫(yī)療、減貧開發(fā)、生物多樣性和生態(tài)環(huán)保等各類公益慈善活動(dòng)，促進(jìn)沿線貧困地區(qū)生產(chǎn)生活條件改善�？梢�，教育無疑是民心相通中非常重要的一環(huán)。
　　教育是溝通世界的橋梁，也是世界秩序的建立者。教育可以發(fā)揮四兩撥千斤、潤物細(xì)無聲的作用，促進(jìn)沿線國家人們相互理解、尊重和信任，并增進(jìn)彼此間的友誼。
　　可以說民心相通中，教育無疑是“一帶一路”的“軟聯(lián)通”，是一座“民心橋”。
　　四、民族地區(qū)是“一帶一路”戰(zhàn)略的關(guān)鍵區(qū)域
　　從地理空間看，“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”三條線路穿越的國內(nèi)民族地區(qū)為新疆、內(nèi)蒙古、寧夏，以及甘肅、青海的少數(shù)民族聚居區(qū)、散居區(qū)，分布著維吾爾、哈薩克、回、彝、羌、藏、蒙古等眾多的少數(shù)民族�！昂Ｉ辖z綢之路”的中國段為廣西壯族自治區(qū)、云南、貴州這些少數(shù)民族聚居區(qū)、散居區(qū)。廣西分布著壯、瑤、苗、侗等少數(shù)民族； 云南分布著52個(gè)少數(shù)民族，主要有白族、哈尼族、傣族等。[3]
　　以上可以看出，“一帶一路”戰(zhàn)略沿線聚居著非常多的少數(shù)民族，他們?cè)诘乩砦恢蒙嫌兄�得天�?dú)厚的優(yōu)勢。所以，“一帶一路”戰(zhàn)略可謂是政府給少數(shù)民族同胞的“紅利”，從經(jīng)濟(jì)、政治、文化等各領(lǐng)域都會(huì)給少數(shù)民族帶來機(jī)遇與挑戰(zhàn)。尤其是經(jīng)濟(jì)方面，會(huì)拉動(dòng)沿線地區(qū)投資、消費(fèi)，為經(jīng)濟(jì)帶來新動(dòng)力。同時(shí)對(duì)教育也是機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。所以，在這樣的大背景下，少數(shù)民族高等教育也應(yīng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，適時(shí)作出調(diào)整，以便承接這些“紅利”。
　　五、“一帶一路”與少數(shù)民族高等教育發(fā)展的新趨勢
　　“一帶一路”戰(zhàn)略是我國在新時(shí)代背景下提出的雙贏戰(zhàn)略，有利于加快、加深各國的合作、互聯(lián)、互通。在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域合作共贏的同時(shí)，也給文化教育領(lǐng)域帶來更多的機(jī)遇。但自古而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，在這些新機(jī)遇面前，如何把握他們，至關(guān)重要。
　�。ㄒ唬┮�有“前瞻性”眼光
　　國家的宏觀政策是大趨勢，是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。對(duì)于少數(shù)民族聚居區(qū)而言，“一帶一路”戰(zhàn)略是國家?guī)Ыo沿線少數(shù)民族同胞的“紅利”。如何培養(yǎng)一批有能力承接住這份沉甸甸紅利的高素質(zhì)人才，對(duì)于少數(shù)民族高等教育學(xué)府來說，無疑也是一次挑戰(zhàn)。
　　從信息發(fā)出到產(chǎn)生影響有一定的滯后性，政策的出臺(tái)到落地開花也有一定的滯后性。那么，少數(shù)民族高等教育學(xué)府如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種“前瞻性”眼光，去趕超這份滯后性，這不僅有利于學(xué)生在政策紅利落地之前做好充分的“承接”準(zhǔn)備，更有利于在畢業(yè)時(shí)為“一帶一路”戰(zhàn)略的發(fā)展繁榮貢獻(xiàn)自己的一份力量。
　　少數(shù)民族高等教育學(xué)府可以在課程規(guī)劃中展開這一部分，比如職業(yè)生涯規(guī)劃課上，深入介紹“一帶一路”戰(zhàn)略，讓少數(shù)民族學(xué)生意識(shí)到“一帶一路”戰(zhàn)略和自己的密切聯(lián)系，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，去關(guān)注國家大的宏觀政策的變化，從而提前做好準(zhǔn)備。
　�。ǘ�）學(xué)好語言是關(guān)鍵
　　“一帶一路”戰(zhàn)略背景下，各國聯(lián)系密切，政治、經(jīng)濟(jì)合作加強(qiáng)，貿(mào)易不斷，所以，相應(yīng)的工作崗位需求也逐步增加，這對(duì)于沿線和邊境少數(shù)民族同胞來說，無疑是發(fā)展的良機(jī)。而無論是交流、工作還是貿(mào)易，語言問題都首當(dāng)其沖。不同國家和民族有不同的語言和文化，語言的通融將會(huì)使合作更加廣泛而深入。少數(shù)民族高等教育一直都有“雙語教育”的特色，但多數(shù)為漢語、少數(shù)民族語言和英語的組合。為了順應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略，少數(shù)民族高等教育學(xué)府應(yīng)該開展更為豐富的語言教育課程。不僅指漢語、少數(shù)民族語言和英語，而且還應(yīng)該包括“一帶一路”沿線合作國家的語言。
　　可以有針對(duì)性地增設(shè)一些小語種的選修科目，比如地理位置接近的合作國家的語言，或者鼓勵(lì)一些民族學(xué)生學(xué)習(xí)與本民族語言接近的小語種。比如新疆與臨近接壤的哈薩克斯坦，在語言上就有很多相似性。很多說維吾爾語言的同胞都能聽懂哈薩克語言，所以維吾爾民族的同學(xué)學(xué)哈薩克語言相比其他民族肯定要更有優(yōu)勢，也更容易。而且領(lǐng)土的接近，也代表著貿(mào)易往來會(huì)更頻繁，語言的相通，不僅會(huì)拓展學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的機(jī)會(huì)，更是“一帶一路”民心相通、文化傳遞的前提。

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