【摘要】“一帶一路”是當(dāng)前中國(guó)與外國(guó)友好往來(lái)、對(duì)外發(fā)展的重要戰(zhàn)略，在此背景下高等教育國(guó)際化在很大程度上能夠促進(jìn)教育的快速發(fā)展�！耙粠б宦贰毖鼐�國(guó)家眾多，國(guó)情復(fù)雜，矛盾沖突和問(wèn)題突出，我國(guó)高等教育國(guó)際化要想取得突破性的發(fā)展，必須深入分析可能存在的問(wèn)題。就問(wèn)題提出有建設(shè)性的對(duì)策建議：培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際型人才，構(gòu)建科技創(chuàng)新教育平臺(tái)，整合高校內(nèi)部資源進(jìn)，重視教育中的文化因素，同時(shí)政府也要積極參與，共同促進(jìn)我國(guó)高等教育的國(guó)際化水平的提高。
　　【關(guān)鍵詞】一帶一路 高等教育 國(guó)際化
　　【中圖分類(lèi)號(hào)】G642.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）24-0015-02
　　隨著經(jīng)濟(jì)全球一體化，國(guó)際化成為全世界高等教育的重要發(fā)展方向，指引著全國(guó)高等教育的快速發(fā)展。世界各國(guó)綜合考慮本國(guó)的實(shí)際情況，抓住發(fā)展的機(jī)遇，不斷的努力采用不同的方法促進(jìn)高等教育的國(guó)際化發(fā)展。中國(guó)自改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)經(jīng)濟(jì)取得了較快的發(fā)展，教育事業(yè)的發(fā)展也得到了國(guó)家的高度重視，加快推進(jìn)高等教育的國(guó)際化發(fā)展成為新的戰(zhàn)略目標(biāo)。
　　高等教育國(guó)際化是高等教育的衍生物，是指一個(gè)國(guó)家或地區(qū)從國(guó)際的角度來(lái)審視自身的高等教育發(fā)展?fàn)顩r，借鑒國(guó)際上其他國(guó)家先進(jìn)的教育理念和教育教學(xué)方法，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)的與教育相關(guān)的人力和物力資源，提高自身的高等教育管理水平。
　　2010年，國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議，審議并通過(guò)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》，高等教育國(guó)際化的概念首次提上日程，在今后的十年里，我國(guó)高等教育的教育開(kāi)放程度應(yīng)該更加深入，引進(jìn)的教育資源更加優(yōu)質(zhì)，著重教育內(nèi)涵的建設(shè)，努力促進(jìn)與各國(guó)之間的教育國(guó)際合作，加快我國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展，構(gòu)建符合大眾要求的高質(zhì)量教育。2013年9月、10月，習(xí)近平總書(shū)記在訪問(wèn)中亞和東南亞時(shí)，提出“絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的共同建設(shè)設(shè)想，這使得我國(guó)對(duì)外開(kāi)放站在了新的歷史起點(diǎn)上。教育改革和“一帶一路”等各種國(guó)家政策規(guī)定為我國(guó)高等教育國(guó)際化提供了發(fā)展的契機(jī)，為我國(guó)高等教育的國(guó)際化發(fā)展提供了政策的保護(hù)。
　　一、高等教育國(guó)際化發(fā)展存在的問(wèn)題分析
　　我國(guó)高等教育在“一帶一路”戰(zhàn)略下的發(fā)展道路不會(huì)一帆風(fēng)順，會(huì)遇到許多不確定因素的干擾，需要及時(shí)處理各種突發(fā)事件。為了保證我國(guó)高等教育國(guó)際化的快速發(fā)展，在發(fā)展之前對(duì)即將面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入分析是非常重要的，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：
　　1. 國(guó)際化的辦學(xué)思想和理念尚未被充分認(rèn)識(shí)和深度接受
　　“一帶一路”沿線國(guó)家眾多，國(guó)情復(fù)雜，覆蓋近60個(gè)國(guó)家和地區(qū)，各國(guó)都擁有自己基本的教育理念和辦學(xué)思想，由于發(fā)展歷史、地域和國(guó)情的不同，我國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家的國(guó)際化辦學(xué)思想和理念形成了較大的差異，我國(guó)在高等教育發(fā)展的過(guò)程中，沒(méi)有對(duì)這些因素進(jìn)行深入的分析和了解，從而導(dǎo)致我國(guó)高等教育的國(guó)家化發(fā)展困難重重。
　　在高等教育國(guó)際化的辦學(xué)過(guò)程中，我國(guó)國(guó)內(nèi)許多高校也沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)和接受?chē)?guó)際化的辦學(xué)思想和理念，實(shí)際參與性不高，實(shí)施力度不強(qiáng)，缺乏清晰的國(guó)際化發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展規(guī)劃，國(guó)內(nèi)很多高校都是被動(dòng)的完成國(guó)家下達(dá)的國(guó)際化教學(xué)任務(wù)，缺乏主動(dòng)“走出去”的積極性。
　　2. 中國(guó)高等教育國(guó)際化經(jīng)驗(yàn)不足
　　我國(guó)高等教育起步較晚，大學(xué)教育到目前為止僅只有100多年的發(fā)展歷史，還處于初步發(fā)展階段。在實(shí)際的辦學(xué)過(guò)程中，我們主要學(xué)習(xí)和借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的教育理念、教育制度以及人才培養(yǎng)的途徑與方法，但是經(jīng)過(guò)的較長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展，我們發(fā)現(xiàn)，我過(guò)的教育知識(shí)簡(jiǎn)單的移植、照搬國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)，結(jié)合自身實(shí)踐學(xué)習(xí)、借鑒、創(chuàng)造性地探索適合中國(guó)國(guó)情的特色高等教育發(fā)展道路，沒(méi)有形成自己的教育理念、教育制度、創(chuàng)新性的人才培養(yǎng)模式以及獨(dú)樹(shù)一幟的高等教育體系。
　　我國(guó)國(guó)內(nèi)高等教育理念的領(lǐng)悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上“一帶一路”沿線的許多國(guó)家和地區(qū)，以至于形成了較大的差距，無(wú)法與這些國(guó)家在教育國(guó)際化發(fā)展的過(guò)程中達(dá)成國(guó)際友好合作，共同促進(jìn)教育的發(fā)展。
　　3. 傳統(tǒng)文化對(duì)高等教育國(guó)際化的沖擊
　　“一帶一路”沿線國(guó)家都擁有其獨(dú)特的民族文化傳統(tǒng)，是先輩們世世代代與不同的民族、文化以及他人交往積累的寶貴實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性。中國(guó)具有5000多年的傳統(tǒng)文化發(fā)展歷史，與“一帶一路”沿線國(guó)家有著不同的發(fā)展歷程，各國(guó)在傳統(tǒng)文化發(fā)展的過(guò)程中，道德觀念和價(jià)值觀念形成了很大的差異，進(jìn)而教育理念和教學(xué)方法也存在很大的區(qū)別。在教育國(guó)際化的過(guò)程中，事前沒(méi)有對(duì)各國(guó)間的文化進(jìn)行對(duì)比分析，從而導(dǎo)致文化沖突和矛盾的產(chǎn)生。
　　在教育國(guó)際化的過(guò)程中，應(yīng)該將教育國(guó)際化和各個(gè)國(guó)家的傳統(tǒng)文化結(jié)合起來(lái)。任何外來(lái)的教育方法和理論只有被當(dāng)?shù)氐奈幕�完全吸收、整合，才能解決所面臨的實(shí)際問(wèn)題，才能為高等教育的發(fā)展奠定基礎(chǔ)和提供動(dòng)力。
　　4. 缺乏高等教育國(guó)際化的優(yōu)質(zhì)管理和教師隊(duì)伍。
　　“一帶一路”沿線有許多國(guó)家經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，政治格局不穩(wěn)定，存在國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爭(zhēng)、族群沖突和區(qū)域內(nèi)沖突的風(fēng)險(xiǎn)，高等教育發(fā)展的外部環(huán)境不確定因素較多。許多國(guó)家缺乏優(yōu)質(zhì)的管理和教師隊(duì)伍，特別是精通多國(guó)語(yǔ)言，國(guó)際交往能力較強(qiáng)的綜合性管理人才和教師。
　　中國(guó)作為發(fā)展中國(guó)家，近幾年經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度較快，但是在教育方面也存在相同的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)許多高校在國(guó)際事務(wù)處理方面缺乏專(zhuān)業(yè)的管理人員，各高校在國(guó)外留學(xué)生的教學(xué)方面缺乏優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍和教學(xué)資源。
　　二、高等教育國(guó)際化發(fā)展的對(duì)策建議
　　為了保證“一帶一路”戰(zhàn)略下我國(guó)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)，本文在深入分析各種不確定因素的基礎(chǔ)上，主要從以下幾個(gè)方面提出對(duì)策建議，抓住機(jī)遇，提高我國(guó)高等教育的國(guó)際化水平。
　　1.培養(yǎng)優(yōu)秀的國(guó)際型人才，加強(qiáng)各國(guó)之間的相互交流
　　國(guó)內(nèi)各大高校在與外國(guó)的對(duì)外友好合作交流中，要達(dá)成一致的共識(shí)，確定各自在教育國(guó)際化中的職責(zé)和定位，為“一帶一路”沿線國(guó)家培養(yǎng)熟練掌握地方語(yǔ)言、熟悉國(guó)際規(guī)則、熟知文化風(fēng)俗習(xí)慣以及國(guó)際溝通能力較強(qiáng)的國(guó)際型人才。各高校應(yīng)該結(jié)合自身的未來(lái)發(fā)展方向和國(guó)家出臺(tái)的政策，合理確定國(guó)際型人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃，為發(fā)展教育對(duì)外開(kāi)放的重要戰(zhàn)略進(jìn)行周密的部署，為高等教育國(guó)際化奠定基礎(chǔ)�？梢栽凇耙粠б宦贰毖鼐�國(guó)家之間打造網(wǎng)絡(luò)學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，吸引各國(guó)高校的專(zhuān)家學(xué)者、在校學(xué)生開(kāi)展學(xué)術(shù)研究和交流，從而共享各國(guó)優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，提高本國(guó)的高等教育國(guó)際化水平。

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