摘 要：本研究通過調(diào)查珠海高等教育領(lǐng)域“微教育”的發(fā)展現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)以下四個(gè)方面的問題：一是珠海高校師生對(duì)“微教育”的認(rèn)識(shí)不足；二是珠海高校教師缺少對(duì)個(gè)性化“微教育”內(nèi)容的重視；三是“微教育”在珠海高校的利用領(lǐng)域有限；四是“微教育”呈現(xiàn)方式對(duì)珠海高等教育現(xiàn)代化有影響，并在此基礎(chǔ)上提出四點(diǎn)發(fā)展建議。
　　關(guān)鍵詞：微教育；珠海；高等教育現(xiàn)代化
　　【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2017）05B-0006-02
　　一、研究背景
　　2015年，珠海市率先實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，既擁有機(jī)遇，也面臨著很大的挑戰(zhàn)。高等教育現(xiàn)代化作為教育體系現(xiàn)代化的一部分，對(duì)教育現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)起著至關(guān)重要的作用。本研究把珠海當(dāng)前教育現(xiàn)代化熱點(diǎn)“微教育”作為研究重點(diǎn)，通過調(diào)查研究了解教育現(xiàn)代化中的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，及現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)程度，并提出相應(yīng)的建議，為珠海實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)提供支持。
　　二、珠海高等教育現(xiàn)代化背景下“微教育”發(fā)展存在的問題
　�。ㄒ唬┲楹８咝�師生對(duì)“微教育”認(rèn)識(shí)不足
　　目前高等教育領(lǐng)域的師生認(rèn)為實(shí)施“微教育”的主要途徑是微信。因此，在“微教育”領(lǐng)域，微信成為受眾多教師認(rèn)可的一種實(shí)施途徑。但從理論上說，慕課本應(yīng)該是最主要的“微教育”實(shí)施途徑，而調(diào)查結(jié)果只有19.7%的教師把其歸為主要途徑，這與理論相悖。由此說明，慕課在珠海高校的實(shí)施和推廣力度還是有限的，影響范圍也是有限的，未被大眾廣泛接受，由此反映出慕課在珠海高等教育領(lǐng)域仍有很大的發(fā)展空間，需要推廣與普及，并為高等教育信息化、現(xiàn)代化提供資源。
　�。ǘ�）珠海高校教師缺少對(duì)個(gè)性化“微教育”內(nèi)容的重視
　　調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，珠海高校教師重視利用“微教育”服務(wù)，為學(xué)生傳遞有關(guān)學(xué)習(xí)方法和過程的內(nèi)容，充分體現(xiàn)了“授之以魚，不如授之以漁”的教育理念，而且在教育現(xiàn)代化的背景影響下，個(gè)性化教育成為高等教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要內(nèi)容。但珠海高校教師并沒有充分利用“微教育”服務(wù)開展個(gè)性化教育，忽視個(gè)性化教育的重要性，沒有做到利用“微教育”平臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生個(gè)體所需的內(nèi)容，以彌補(bǔ)班級(jí)授課制的不足。
　�。ㄈ�）“微教育”在珠海高校的利用領(lǐng)域有限
　　調(diào)查得知，珠海高校應(yīng)用“微教育”的領(lǐng)域主要集中在課堂教學(xué)中。一是課堂教學(xué)中老師向?qū)W生呈現(xiàn)的大量的信息中會(huì)有個(gè)別新穎的內(nèi)容，學(xué)生可以利用“微教育”平臺(tái)隨時(shí)查閱有關(guān)的詳細(xì)資料，或是對(duì)自己感興趣的話題進(jìn)行深入研究；二是在課堂教學(xué)中某高校已利用微信點(diǎn)名，微信課堂互動(dòng)，一改傳統(tǒng)教學(xué)教師限制學(xué)生用手機(jī)的要求，轉(zhuǎn)而實(shí)行上課必須用手機(jī)的做法。
　　三、“微教育”對(duì)珠海高等教育現(xiàn)代化有影響
　　“微教育”對(duì)珠海高等教育現(xiàn)代化的影響，主要表現(xiàn)在對(duì)高校的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和規(guī)模、國(guó)際化水平和社會(huì)適應(yīng)性等方面。尤其是5～10分鐘的微課，與“微教育”本身特點(diǎn)相適應(yīng)，有利于學(xué)生利用碎片化時(shí)間接受教育，這對(duì)高校教學(xué)服務(wù)體系有一定影響，有利于更新和優(yōu)化教學(xué)服務(wù)體系，為學(xué)生提供獲得廣博知識(shí)的機(jī)會(huì)；而且在課堂教學(xué)中利用“微教育”平臺(tái)適時(shí)地進(jìn)行輔助教學(xué)、課前點(diǎn)名或是課中問答，都有利于班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生良好紀(jì)律的養(yǎng)成；同時(shí)“微教育”在珠海高校教學(xué)中的適時(shí)使用也體現(xiàn)了高校教學(xué)部門的現(xiàn)代化服務(wù)水平，有利于珠海高校的教學(xué)與信息化、現(xiàn)代化的時(shí)代背景相適應(yīng)，促進(jìn)數(shù)字化校園的建設(shè)。
　　四、珠海高等教育現(xiàn)代化背景下“微教育”發(fā)展的建議
　　本研究結(jié)合調(diào)查結(jié)果，提出以下幾點(diǎn)建議：
　　（一）建立高校圖書館聯(lián)盟網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，提高師生對(duì)“微教育”的認(rèn)識(shí)
　　信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用是教育現(xiàn)代化的一個(gè)基本特征。珠海市政府應(yīng)建設(shè)現(xiàn)代化、信息化的高校圖書館，建立高校圖書館聯(lián)盟信息服務(wù)平臺(tái)，系統(tǒng)推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化，發(fā)揮各高校的資源優(yōu)勢(shì)，達(dá)到資源共享，并為本校師生學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研服務(wù)；設(shè)置電子信息服務(wù)平臺(tái)，利用“微教育”APP為各大企業(yè)及社會(huì)人員學(xué)習(xí)和查閱資料提供方便，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。同時(shí)，在高校圖書館聯(lián)盟信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開設(shè)“微教育”模擬課堂、“微教育”精品課堂，增設(shè)向社會(huì)學(xué)習(xí)者公開的大眾講堂，為學(xué)習(xí)者提供方便。在此基礎(chǔ)上，高校師生應(yīng)利用圖書館聯(lián)盟的信息平臺(tái)，接受教育信息化服務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)對(duì)“微教育”的認(rèn)識(shí)，提高技術(shù)設(shè)備的使用效率，以信息化促進(jìn)高等教育的發(fā)展。
　�。ǘ�）利用“微課程”提供的資源，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教育目標(biāo)
　　加德納的多元智能理論中提到，人可能會(huì)擁有八種智能，而且這八種智能在每個(gè)人身上以不同方式、不同程度組合，使得每個(gè)人的智力各具特點(diǎn)，因而產(chǎn)生智力的差異性，這種差異性主要是由環(huán)境和教育所造成的。因此，我們的高等教育要有針對(duì)性地在課堂內(nèi)外培養(yǎng)學(xué)生的多元智能，著重開發(fā)學(xué)生特有的有潛力的智能，進(jìn)行個(gè)性化的教育。珠海高�？梢岳�用“微教育”為個(gè)性化教育提供的平臺(tái)，充分應(yīng)用慕課集聚的各大高校名師的精品課程，包括精心設(shè)計(jì)的教育教學(xué)資源、各學(xué)科領(lǐng)域的研究成果，以及高校的社團(tuán)文化和多類型的社團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的選擇空間，學(xué)習(xí)者可以依靠微平臺(tái)隨時(shí)隨地分享信息資源，選擇符合自身需求的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)這也有利于填充每個(gè)人的碎片化時(shí)間。
　�。ㄈ�）拓寬“微教育”的服務(wù)領(lǐng)域，為構(gòu)建終身教育體系服務(wù)
　　根據(jù)研究結(jié)果得知，“微教育”在珠海高校中的利用領(lǐng)域有限，因此，珠海高等教育應(yīng)在其發(fā)展過程中，不斷擴(kuò)大“微教育”的服務(wù)領(lǐng)域和影響范圍。高�？梢酝ㄟ^“微教育”為終身學(xué)習(xí)服務(wù)，利用“微信”“微博”“微電影”等平民化的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，傳遞高等教育領(lǐng)域的優(yōu)質(zhì)課程資源，以開放的形式向廣大用戶服務(wù)，各個(gè)階層有意愿學(xué)習(xí)的人士都可以接受教育，為構(gòu)建終身教育體系提供資源與平臺(tái)。
　�。ㄋ模┌l(fā)揮“微教育”信息化的特點(diǎn)，為珠海高等教育國(guó)際化服務(wù)
　　珠海優(yōu)越的地理位置，毗鄰港澳的條件，擁有高校、產(chǎn)學(xué)研基地、留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園區(qū)、博士后工作站和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使其成為廣東省一個(gè)重要的高等教育基地及教學(xué)、科技原始創(chuàng)新資源的重要集聚地。因此，珠海高校應(yīng)利用“微教育”信息化的特點(diǎn)，模糊現(xiàn)有大學(xué)圍墻的界限，充分利用“微教育”“微課程”提供的全球共享大學(xué)的虛擬網(wǎng)絡(luò)課程，開拓科研領(lǐng)域。促使未來大學(xué)不再是地域上的大學(xué)，而是虛擬空間中的教育、科研、資源的全球戰(zhàn)略重組。同時(shí)，珠海高等教育應(yīng)義不容辭地承擔(dān)起為全社會(huì)成員提供教育服務(wù)的職責(zé)和任務(wù)，傳播跨越文化背景和學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)并發(fā)展其智力，讓未來的大學(xué)具備開放性；珠海高等教育應(yīng)促進(jìn)全球范圍內(nèi)物質(zhì)、能量和信息的交流；珠海高等教育的發(fā)展應(yīng)具有共享性，加入全球教育體系，形成既相互獨(dú)立又相互協(xié)調(diào)的國(guó)際化教育服務(wù)體系。
　　基金項(xiàng)目：珠海市哲學(xué)社科“十二五”規(guī)劃2015-2016年課題 “微教育”對(duì)珠海高等教育現(xiàn)代化影響與對(duì)策（項(xiàng)目編號(hào)：2015YB030）的階段性成果。
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