[摘 要] 語文教育學兼具理論性和實踐性，面對新時期語文教師的培養(yǎng)要求，語文教育學必須進行改革。主要針對當前語文教育學存在的重理論、輕實踐的問題，提出在轉(zhuǎn)變觀念的基礎上優(yōu)化理論強化實踐的改革思路。
　　[關(guān) 鍵 詞] 語文教育學；教學改革；改革思路
　　[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0101-01
　　近年來，基于基礎教育的實際需要和教育研究的不斷深入，基礎教育改革浪潮逐步席卷全國。教育是強國之本，基礎教育又是教育體系的基礎，承載著振興我國教育事業(yè)的希望。作為為基礎教育培養(yǎng)優(yōu)秀師資力量的高等院校，為適應新時期語文課程改革的實際需求，必須作出相應的規(guī)劃、調(diào)整和改革。
　　一、語文教育學改革的必要性
　　教師是教育工作的執(zhí)行者，師資力量的培養(yǎng)是構(gòu)建現(xiàn)代教育體系的基礎和核心。面對轟轟烈烈的基礎教育改革，傳統(tǒng)意義上的師資培養(yǎng)模式面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。在這一背景下，廣大師范類高校如何適應基礎教育改革的需求，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為我國的基礎教育事業(yè)培養(yǎng)大批優(yōu)秀的師資力量是亟待解決的問題。
　　在高等師范院校，語文教育學是為了培養(yǎng)學生的語文從教能力而開設的基礎性課程。面對高等教育改革的相對滯后，語文教育學課程教學也面臨著來自多方面的挑戰(zhàn)。從課程本身而言，該學科歷經(jīng)百年發(fā)展，已經(jīng)由原來的教材教法類課程逐步向構(gòu)建“語文課程與教學論”轉(zhuǎn)變，并在培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師方面作出了突出貢獻，但是仍未擺脫現(xiàn)實的發(fā)展困境。
　　語文教育學的主要問題是其教學內(nèi)容不能為普通教師使用，而成為他們手中的得力工具，理論與實踐脫節(jié)，難以構(gòu)建起指導中學語文教學實踐的學科體系。語文教育領域的學者也為廣大一線教師日復一日地從事簡單機械的重復性勞動、技術(shù)與理論素養(yǎng)匱乏而深感憂慮。面對上述問題，語文教育學必須進行改革，通過理論研究與實踐相結(jié)合，尋求最佳的契合點，以發(fā)揮理論指導實踐的重要作用�；�于上述目標，作者依據(jù)本身的工作實踐，試圖為本課程的教學改革提出一些具有建設性的構(gòu)想。
　　二、語文教育學的改革思路
　�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變落后的語文教學觀念
　　教師是教學改革的主要執(zhí)行者，教學改革成敗的關(guān)鍵在于教師。要想不斷促進語文教育學改革進程，就需要語文教育學教師轉(zhuǎn)變陳舊的思想觀念和教育觀念，全身心致力于教育事業(yè)。具體而言必須要認真做好以下三個方面：一是全面?zhèn)魇诮o師范生初等教育語文教學的基本理論，提高學生的理論水平；二是通過語文教學實踐活動，使學生將枯燥的知識轉(zhuǎn)化為自己的教學能力，獲得從事語文教學的基本方法和技能；三是要通過思想政治教育，使學生樹立從事語文教學的信心，并為之不斷努力。此外，語文教育學教師要做好自身的角色定位，在日常教學中一定要突出師范性。比如，文本解讀能力是語文教師的基本素養(yǎng)，因此語文教育學教師在教學過程中必須結(jié)合中小學教材教會師范生正確解讀文本，提高學生將來進行文學教育的能力。
　�。ǘ�）進一步優(yōu)化教學理論
　　語文教育學是語文學和教育學綜合而成的邊緣學科，同時也形成了自身獨特的理論體系和科學方法，馬克思主義哲學是該學科的哲學基礎，而心理學、生理學、教育學等眾多學科理論共同構(gòu)成了該學科的理論基礎。作為一名出色的中小學語文教師，如果不具備扎實的理論功底，很難通過教學實際總結(jié)和歸納出教學規(guī)律和教學方法，從而形成穩(wěn)定的職業(yè)技能，并不斷提高。因此，語文教育學必須克服片面的實踐主義觀點，高舉理論教學的旗幟，通過先進的教育科學理論武裝學生的頭腦，使他們在工作后可以基于扎實的理論功底，盡快成長為綜合型語文教師。此外，為彌補課內(nèi)教學時間的不足，教師要引導學生充分利用課外時間，自覺學習教育科學理論，并不定期在課堂上交流和展示學習成果和心得體會，提高學生的基礎理論自我建構(gòu)能力。
　　（三）強化實踐應用能力
　　語文教育學不僅具有極強的理論性，還具有極強的專業(yè)性和實踐性。但是，受多年的傳統(tǒng)教育思想的束縛，語文教育學的教學方式仍以知識傳播為主，雖然也有一定的實踐活動，但由于活動量小、不扎實而流于形式，不能真正起到理論聯(lián)系實際的作用。因此，語文教育學在突出理論的同時必須要強化實踐，積極培養(yǎng)學生的實踐能力，并將其作為語文教育學改革的核心內(nèi)容和抓手。強化課程教學的實踐性可以從以下幾方面入手：一是多用案例教學法，通過對具體教育情境的描述，引導學生分析和思考，使學生間接獲得教學經(jīng)驗；二是注重教學技能訓練，通過先分項、后綜合的訓練策略，使學生盡快掌握基本教學技能，提高教學藝術(shù)水平；三是抓好教育實習工作，改變現(xiàn)在的教育實習形式單一、指導弱化、評價不健全的問題，使學生通過教育實習，深化對教育本質(zhì)的理解，獲得在教育知識和技能方面的全面發(fā)展。
　　三、結(jié)語
　　總之，決定基礎教育改革成敗的關(guān)鍵是教師，在基礎教育改革蓬勃發(fā)展的時代背景下，肩負培養(yǎng)語文教師重任的語文教育學應該從時代要求出發(fā)，積極推進教學改革。當然，改革的具體思路還需要廣大學者和教育同行共同關(guān)注和重視，不斷探索出新的成果。
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