摘要：生源質量保障是研究生培養(yǎng)質量保障機制的前提，課程教學質量保障是研究生培養(yǎng)質量保障機制的基礎，科研質量保障是研究生培養(yǎng)質量保障機制的核心，導師指導是研究生培養(yǎng)質量保障的決定性因素，學位論文質量保障是研究生培養(yǎng)質量保障機制的關鍵，管理體制機制是研究生培養(yǎng)質量保障機制的制度保證。針對職業(yè)技術教育學研究生培養(yǎng)中出現的問題，通過對職教碩士教育質量保障體系的內部質量管理和外部質量管理提出一些舉措來完善研究生培養(yǎng)質量保障機制。
　　關鍵詞：職業(yè)技術教育學研究生；培養(yǎng)質量；質量保障體系
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　　近年來，隨著市場對職教碩士需求的不斷增長，職教碩士的教育規(guī)模也迅速的擴大，其教育質量問題也在日益凸顯出來。研究生培養(yǎng)的質量和水平是研究生教育的生命力，因此，如何通過建立健全的質量保障體系來保障職教碩士教育的健康發(fā)展，成為需要關注的問題。
　　一、職教碩士教育質量保障體系的內涵
　　2010 年7月頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，明確指出“制定教育質量國家標準，建立健全教育質量保障體系”。在我國高等教育大眾化進程中，如何建立有中國特色的質量保障與評價體系，是當前亟待解決的現實問題。
　　教育質量保障體系是確保教育質量的一系列制度安排和體制機制的總和，包括教育質量標準體系、條件保障體系、教學管理體系和評價監(jiān)測體系等各個環(huán)節(jié)。加強職教碩士教育質量保障建設是積極響應國家號召加強高等教育質量建設的舉措。
　　二、職教碩士教育質量保障體系的基本要素
　　1.生源質量
　　生源是研究生培養(yǎng)的基礎材料；生源質量是研究生教育質量形成過程的起點，是研究生教育質量的基礎保證。近年來，盡管近些年來招收研究生的數量與日俱增，但是數量的增長并沒有伴隨質量的同步提高。一方面，“非科班”出身的學生占生源比例的大多數，導致職業(yè)技術教育學碩士研究生的培養(yǎng)出現“本科化”傾向，碩士學位的攻讀相當于在自身原有專業(yè)的基礎上多修了一門專業(yè)；另一方面，其人才培養(yǎng)模式基本參照其它文科學科的培養(yǎng)模式，沒有體現出職業(yè)教育自身的特色。有學者提出，“碩士研究生生源質量是指在研究生教育階段開始時，學生掌握的與未來研究方向有關的基礎理論和系統(tǒng)知識以及科研精神和學習態(tài)度滿足碩士研究生培養(yǎng)要求的程度。”“在招生中選拔出具有科研精神和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀生源是提高研究生教育質量的基礎和前提�！闭�是如此，才引發(fā)了對職業(yè)技術教育學碩士研究生培養(yǎng)質量的審視，而優(yōu)質生源是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提，生源質量的好壞將直接影響到整個研究生的培養(yǎng)質量和水平。
　　2.師資隊伍
　　導師隊伍建設是提高職教碩士教育質量的關鍵。職業(yè)技術教育學碩士師資隊伍的建設是教育碩士培養(yǎng)高校最基本的教學建設，是建立一支人員精干、素質優(yōu)良、結構合理、專兼結合、特色鮮明、相對穩(wěn)定的教師隊伍，對提高職業(yè)技術教育學研究生的培養(yǎng)質量具有十分重要的意義。職教碩士教育決定研究生教育質量好壞的是“竹竿原理”，即決定職教碩士培養(yǎng)質量高低的一個重要因素在于是否有高水平的研究生導師�，F階段，研究生對導師的滿意度不高，主要原因就在于導師對學生的投入不足。研究生教育是一種個性化教育，導師對研究生的個性化指導是研究生教育最顯著的特征。“古今興盛皆在于實，天下大事必作于細�！比绾问菇淌陟o下心來做學問、認真指導研究生，是現階段研究生教育發(fā)展刻不容緩需要解決的問題。
　　3.課程設置
　　所謂課程， 即學校對學生所應學習的學科總和及其進程和安排。據調查我國職業(yè)技術教育學研究生教育仍然屬于學術型的人才培養(yǎng)模式， 其課程設置“學科”導向的味道濃重。課程設置主要集中在基礎理論方面的課程上， 如“職業(yè)教育原理”、“職業(yè)教育心理學”、“比較職業(yè)教育”、“職業(yè)教育史”等課程， 教育類課程占主要成分， 而凸現職業(yè)教育特色的“職業(yè)性”、“技術性”課程很少涉及； 只注重學生師范性能力的培養(yǎng)， 忽視了學生將來的職業(yè)應用能力， 無法做到與相關專業(yè)的結合， 造成了學生的片面發(fā)展。
　　4.學位論文的質量管理
　　學位論文是高等學校和科研機構的研究生獨立完成的作業(yè)，是研究生為獲得學位而撰寫和提交的論文。而培養(yǎng)研究生的科研技能和科研能力的一個重要環(huán)節(jié)就是學位論文，通過學位論文可以衡量出研究生的科研能力和培養(yǎng)質量。學位論文的質量是影響到研究生教育質量的關鍵因素之一。研究生的學位論文的選題、綜述、論文成果、寫作能力，反映了其在研期間所學的基礎知識和科研能力。因此對于學位論文質量管理是影響研究生教育質量的一個核心因素。
　　三、職教碩士教育質量保障體系的運行機制
　　運行機制是保證系統(tǒng)目標實現與完成的基本程序與手段，是系統(tǒng)或組織的要素之間相互作用、彼此聯系的規(guī)則所形成的制度，包括系統(tǒng)的運行過程及在各個運行階段與過程中所使用的方法、手段等。我國職教碩士教育質量保障體系的運行機制可以概括為：政府宏觀調控，培養(yǎng)院校自主保證，社會參與監(jiān)督，市場自主調節(jié)。具體來說：（一）外部支持系統(tǒng)輸入。接受政府的委托（或社會的資助），外部在資金、項目及人員上提供支持，構成外部輸入系統(tǒng)。（二）教育評估機構評估：第一步，高校質量綜合評估一般程序；第二步，評估機構接受政府、高�；蚱渌�社會組織的委托；第三步，政府、社會、學校代表參與一的專家組；第四步，根據政府或社會用人部門制定的政策及標準，結合學校的自我價值取向研制評估議案；第五步，對學校實施評估；第六步，專家組提出評估意見；第七步，高校根據專家意見作出整改。（三）向社會、政府、高校輸出。（四）反饋信息。評估機構提出反饋信息，政府利用評估結果作出決策。提供決策咨詢，對政府的相關政策起到輿論監(jiān)督及促進政策的作用。以上構成政府、高校、社會和評估機構之間的有效運行機制。
　　四、完善職教碩士教育質量保障體系的舉措
　　研究生教育質量保障體系的實質就是在研究生培養(yǎng)過程中建立質量監(jiān)控系統(tǒng)和管理制度，采取一系列科學的方法和手段對所有可控環(huán)節(jié)進行監(jiān)控，及時發(fā)現和改進存在的問題，使人才培養(yǎng)質量達到規(guī)定的標準并保證質量逐步提高。研究生教育質量管理系統(tǒng)包括內部質量管理和外部質量管理兩個子系統(tǒng)。

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