摘 要：班級管理工作離不開教育智慧，或許一個不經(jīng)意的機會，就會影響一個學生的未來。
　　關鍵詞：關愛；教育智慧；創(chuàng)新；靈活；方法；溝通；交流
　　時光荏苒，從教已二十余年了，一直擔任班主任工作，自認為班主任工作經(jīng)驗還算豐富�？墒沁@幾年，我感覺，現(xiàn)在的學生是越來越難管，教師是越來越難當。
　　開學初，我就碰到一個比較棘手的問題，剛接手的學生中，就有一個特別的學生，學生都說他有“多動癥”。我一開始還不相信，可經(jīng)過幾天的觀察，確實發(fā)現(xiàn)那個學生特別好動。連任課老師也這么說，他很難安靜一會兒，不論是上課，還是自習，總管不住自己，不是轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去挑逗周圍的學生，就是手在不停地擺弄自己的東西，搞得周圍的學生都對他很反感，不愿和他坐同桌。下課后，勁更足了，追逐打鬧，扔東西，揪耳朵更是家常便飯，真是班上的“鬧蟲”，班上不得安寧。
　　開學沒兩周時間，他的座位換了又換，就是不行，大家都認為特鬧，怕影響學習，疏而遠之，多次跟他談心，講道理，都無濟于事。無奈之下，我讓他坐在講桌邊的“零排座”，以便各科老師隨時監(jiān)督，至少也不會影響其他同學的學習。
　　一天自習，教室里安靜極了，學生都在專心做作業(yè)，我站在講桌旁改作文，突然，看見龔小明（化名）在興致勃勃地轉(zhuǎn)筆玩，我就靜靜地望著他，他全然沒有察覺，依舊表演著，大約過了兩分鐘，他似乎意識到什么，他一下子停止了轉(zhuǎn)動，低下了頭，微笑著望了我一眼，我笑請他到門外，笑著問他：“龔小明，你咋轉(zhuǎn)那么好，我就轉(zhuǎn)不到呀�！闭f著，我就笨拙地轉(zhuǎn)起了手中的紅筆，可是老停，甚至差點掉地上。他自豪地說：“黃老師，這是熟能生巧，轉(zhuǎn)多了，就會了�！蔽医又�他的話茬說：“興趣也是其中的因素，我天天忙，也沒興趣玩這個，所以就甘拜下風了。不過，你聽說過抓周沒？”“沒有�！薄皳�(jù)說小孩過一周歲時，家人總想知道孩子將來對什么感興趣，在哪方面有造詣，就放很多物品到桌上，讓孩子抓，孩子就會抓他喜歡的東西，那他就會愛什么，攻什么，比如說抓書或筆，就會在學習這方面取得成就；若抓口紅之類，可能對美女感興趣，據(jù)說還很靈�！薄罢娴膯�？”“我想興趣很重要，有一定的道理，你抓的是什么？”“不知道。”“回去問問媽媽，不就知道了�！薄拔也恍��！薄安恍牛瑳]關系，了解一下，去吧�！笨此�好奇的神情，我暗喜，有戲了。放學后，我給他媽媽電聯(lián)，簡述經(jīng)過，大家都心領神會。第二天晨讀，我剛走上講臺，龔小明就迫不及待地跑上講臺，促到我耳旁，笑著說：“黃老師，我昨晚問我媽了，我抓的是書本�！薄芭叮�真的嗎？”“真的�！薄翱�，說明你從小真對書本感興趣，書本和筆是不分開的，你這么喜歡玩筆，看來你將來要吃讀書這碗飯，快快努力，來給點力�！闭f著，我們的手掌幸福地擊在一起。從這以后，龔小明改頭換面了，上課安分守己，下課循規(guī)蹈矩，再也聽不到師生的抱怨，相反，幾個學生還來我這“刺探軍情”，看“老班”用的什么招數(shù)，治好了令人頭疼的“鬧蟲”�！懊孛埽�嘿嘿！”果真，從那以后，龔小明的表現(xiàn)變了，連學生都說，他跟變了個人似的，不再那么好動了，而慢慢地開始愛學習了，課間往教師辦公室跑，問數(shù)學老師這道題錯在哪，問英語老師這個句子語法咋整的，問語文老師，怎么能提高作文分數(shù)，我這篇作文有哪些不足，需要怎么修改等。老師們不住地夸他進步大：“龔小明，很好的，進步大，加油！”他高興極了。遇到下課，他準在辦公室。晚上寫完作業(yè)后，主動預習第二天的功課。連他媽媽也打電話告訴我說：“老師，我兒子變得跟以前大不一樣了，好管多了，也懂事了，太感謝老師了。”這次期中考試，他的成績突飛猛進，一下進入年級前一百名，表彰會上獲得“最大進步獎”。
　　我以前曾為此傷透了腦筋，也沒想到一個好的管教他的方法，真沒想到一個不經(jīng)意的機會，就讓龔小明的學習態(tài)度發(fā)生了這么大的變化，看來教育學生需要智慧。
　　理由一：教育對象的特殊性。沒有人能夠光憑理論概念教導學生，學生問題千奇百怪，即使教師相信民主、愛心、尊重、接納、個別差異等理論，但到時候依然手足無措。
　　理由二：教育工作的復雜性。應付教育工作中時刻會發(fā)生的繁雜問題，教師需要用特殊的技巧合情合理地解決學生中間發(fā)生的各種問題。需要運用教育智慧全面關愛學生，促進學生的健康成長。
　　理由三：教育創(chuàng)新的需要。面對“90”后這些最不缺乏愛的“新新人類”，傳統(tǒng)的教育理念和方法需要變更，對學生的關愛也要賦予新的元素，也要講究方式方法，要對教育、愛這個古老的話題予以全新的解讀。
　　教育學生需要智慧，相信一個不經(jīng)意的機會，可能會重塑一個學生的未來。作為班主任，我們還是要講求一些新的靈活方法，挖掘?qū)W生的思想動態(tài)，走進他們的心靈，這樣班級管理工作干得會更好。
　　參考文獻：
　　查維克.教育學生需要智慧：在預謀中進行[J].體育師支，2008（4）.
　　作者簡介：黃付琴，女，1970年9月生，本科，就職于湖北省十堰市東風第二中學，研究方向：班主任教育工作。
　��？誗編輯 張珍珍

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