摘要：主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計強調(diào)以主題、問題及任務(wù)活動為設(shè)計核心，學(xué)習(xí)過程中重視學(xué)生的主動參與性。在分析傳統(tǒng)《教育學(xué)》課程中“教學(xué)”內(nèi)容在授課中主要存在問題的基礎(chǔ)上，筆者將主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計方法應(yīng)用于該內(nèi)容，合理設(shè)計主題與專題，及其相關(guān)教學(xué)活動，以期有效提高課程的教學(xué)效果。
　　關(guān)鍵詞：教育學(xué)；教學(xué)；主題學(xué)習(xí)單元；教學(xué)設(shè)計
　　中圖分類號：G642.1 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）18-0248-03
　　“教學(xué)”內(nèi)容是《教育學(xué)》課程中的核心部分，其主要教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生在理解教學(xué)基本理論知識的基礎(chǔ)上，具備開展教學(xué)實施必需的基本技能與要領(lǐng)，是理論性與實踐性較強的內(nèi)容。筆者通過對該部分內(nèi)容的教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查，了解到在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式中，主要存在以下主要問題：
　　1.教學(xué)大綱制訂中對于本部分內(nèi)容的教學(xué)時數(shù)過少，學(xué)生在規(guī)定的教學(xué)時間內(nèi)難以理解理論知識的內(nèi)涵，不能有效應(yīng)用于實際，對于學(xué)生實踐技能的提高效果不明顯；
　　2.教學(xué)方法較為單一，通常是以講解、示范、演練的漸進(jìn)式教學(xué)為主，教學(xué)過程分散、內(nèi)容獨立，學(xué)生不易掌握技能要領(lǐng)，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差；
　　3.評價方式上不重視學(xué)生技能的考核，常常是考核學(xué)生對理論知識的掌握程度，不能有效體現(xiàn)學(xué)生綜合能力；
　　因此，需要教師選擇合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探索問題，注重學(xué)生實踐能力的提升及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在綜合分析主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計方法的基礎(chǔ)上，本文力圖將其應(yīng)用于“教學(xué)”內(nèi)容的實際教學(xué)中，以期能有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問題。
　　一、主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計
　　主題學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計，以主題、問題及任務(wù)活動為設(shè)計的核心，開展以學(xué)生主動參與為特點的學(xué)習(xí)活動，這些活動強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展和學(xué)習(xí)的合作、重視知識獲取的過程，關(guān)注個人經(jīng)驗基礎(chǔ)上的知識構(gòu)建。[1]在主題單元學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要圍繞主題及其專題，以真實的任務(wù)模塊展開學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)過程涵蓋了多樣的學(xué)習(xí)活動方式。
　�。ㄒ唬┲黝}學(xué)習(xí)單元設(shè)計的基本要素
　　主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中主要以助學(xué)者、導(dǎo)學(xué)者的身分出現(xiàn)。其教學(xué)設(shè)計主要是強調(diào)設(shè)計出適合教學(xué)的主題學(xué)習(xí)單元方案，幫助學(xué)生建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性與積極性。[2]因此，主題學(xué)習(xí)單元設(shè)計的基本要素主要應(yīng)包括：（1）整合、提煉主題及核心概念；（2）分析單元教學(xué)目標(biāo)、主題涉及內(nèi)容及課程標(biāo)準(zhǔn)；（3）設(shè)計學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、資源和評價方式。
　�。ǘ�）主題學(xué)習(xí)單元的主要特點
　　1.主題化：選擇合適的主題是設(shè)計主題單元學(xué)習(xí)的前提，在整合學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)活動都是圍繞主題展開的。
　　2.情境性：主題是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)或探究的對象，因此主題應(yīng)是體現(xiàn)與社會、生活及自然的聯(lián)系。
　　3.問題化：主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)中強調(diào)對學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和探究，應(yīng)是對問題解決能力的培養(yǎng)。因此，在學(xué)習(xí)中應(yīng)注重學(xué)習(xí)問題的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)。
　　4.開放性：主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)主要是培養(yǎng)學(xué)生對知識的應(yīng)用能力、人際交往能力及反思實踐能力的教學(xué)方法，因此，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織上要不局限于課本，使學(xué)生能通過自主探究，獲取更多的學(xué)習(xí)資源。
　　5.任務(wù)化：有效開展主題學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)，應(yīng)布置學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生能積極主動地根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)開展學(xué)習(xí)。
　　6.活動化：主題學(xué)習(xí)單元是以“活動為中心”的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)積極、主動的學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)的目標(biāo)已不再局限于對知識的記憶，應(yīng)是使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中通過各種學(xué)習(xí)活動，形成對知識的建構(gòu)。
　　二、“教學(xué)”主題學(xué)習(xí)單元的教學(xué)設(shè)計
　�。ㄒ唬┱�體規(guī)劃
　　在主題學(xué)習(xí)單元教學(xué)設(shè)計中，首先應(yīng)確定學(xué)習(xí)的主題。主題的范圍、對學(xué)科內(nèi)容的覆蓋、對知識和技能的涉及程度，將會直接影響學(xué)習(xí)的效果。根據(jù)《教育學(xué)》大綱的規(guī)定，結(jié)合實踐教學(xué)需要，本內(nèi)容主題確定為“教學(xué)”學(xué)習(xí)主題，其整體規(guī)劃方案如圖1示。
　�。ǘ�）教學(xué)設(shè)計
　　教學(xué)主題學(xué)習(xí)主要教學(xué)目的是使學(xué)生通過本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握開展教學(xué)所需的基本理論知識，及備課、上課、說課等初步技能。通過對教學(xué)內(nèi)容的綜合分析，確定本主題含四個教學(xué)內(nèi)容。因此，確定主題教學(xué)按四個學(xué)習(xí)活動過程組織教學(xué)活動。
　　1.主題單元標(biāo)題：教學(xué)。
　　2.課時：12課時。
　　3.主題學(xué)習(xí)概述：在本主題學(xué)習(xí)單元的學(xué)習(xí)活動中，主要以《如何進(jìn)行教學(xué)》為問題出發(fā)點，開展與教學(xué)相關(guān)的主題教學(xué)活動�；顒訌馁|(zhì)疑出發(fā)，以解疑為徑，輔之以具體學(xué)科整合實施的活動設(shè)計。
　　4.主題學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計。
　�。�1）知識與技能：能根據(jù)主題收集、整理資料，能在教師引導(dǎo)下分析、運用資料，能用自己的語言說出課程所涵蓋的主要內(nèi)容，能正確理解、概括課堂中所需具備的基礎(chǔ)知識。在綜合活動中能充分展示相關(guān)教學(xué)方案及進(jìn)行技術(shù)演示。
　�。�2）過程與方法：從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施及教學(xué)評價等教學(xué)方面，學(xué)習(xí)教學(xué)所涉及的知識內(nèi)容。通過合作交流、分工協(xié)作及個人展示完成學(xué)習(xí)。
　�。�3）態(tài)度情感與價值觀：學(xué)會分工協(xié)作，具有合作意識。通過課程學(xué)習(xí)具備熱愛教師職業(yè)的精神，樹立良好的職業(yè)道德及努力學(xué)習(xí)職業(yè)技能的思想。
　　5.學(xué)習(xí)專題設(shè)計。
　�。�1）教學(xué)理論知識——基礎(chǔ)篇。本專題以《教學(xué)實施應(yīng)具備的知識是什么》為出發(fā)點，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，通過問題探究、資料查閱、案例研討等方式，將質(zhì)疑、解疑貫穿整個活動過程。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并積極尋找解決問題的途徑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
　�。�2）備課知識與實踐——準(zhǔn)備篇。本專題從教學(xué)準(zhǔn)備著手，了解備課方法和策略，通過讓學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，完成備課工作來加強學(xué)生對理論知識的理解，從實踐準(zhǔn)備中明確備課的方法。
　�。�3）上課技能與實踐——應(yīng)用篇。本專題著眼于上課的實踐，掌握上課技巧，通過模擬教學(xué)，真正體驗上課的過程，分析“如何上好一堂課”，了解一堂好課的精髓。
　�。�4）說課技能與實踐——提高篇。本專題的目的是培養(yǎng)學(xué)生就某一知識或課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的能力，并就課程目標(biāo)的達(dá)成、教學(xué)流程的安排、重、難點把握及教學(xué)效果評價等方面分析、總結(jié)的能力。
　　6.教學(xué)資源設(shè)計。為開展有效的教學(xué)，該主題學(xué)習(xí)中，需為學(xué)生提供知識管理工具、教學(xué)案例、教學(xué)主題網(wǎng)、學(xué)習(xí)交流平臺、組建班級博客、備課技能文獻(xiàn)資料、教案撰寫模板等學(xué)習(xí)工具或資源。
　　7.教學(xué)評價設(shè)計。該主題學(xué)習(xí)的評價方式設(shè)計為：
　�。�1）提交備課材料，評價學(xué)生備課方法的學(xué)習(xí)結(jié)果；
　�。�2）學(xué)生教學(xué)演示，評價學(xué)生上課技能的學(xué)習(xí)結(jié)果；
　�。�3）學(xué)生說果演示，評價學(xué)生說課技能的學(xué)習(xí)結(jié)果；
　　（4）按照備課-上課、撰寫說課稿-說課的綜合應(yīng)用，評價學(xué)生教學(xué)的綜合應(yīng)用能力。
　　三、結(jié)束語
　　主題學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式正在不斷沖擊著傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，將該模式應(yīng)用于《教育學(xué)》課程中，可使教學(xué)目標(biāo)更明確、教學(xué)過程控制性更強、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，能夠培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移。在具體的主題教學(xué)設(shè)計中應(yīng)充分考慮學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系；圍繞主題學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生能力拓展體系；精心設(shè)計主題單元，提供優(yōu)秀資源，吸引學(xué)生積極參與，同時結(jié)合多元化的評價方式，使學(xué)生的知識和能力得到全面發(fā)展。
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