〔關(guān)鍵詞〕 班主任；學生；技巧；自我控制；自尊心
　　〔中圖分類號〕 G625.1〔文獻標識碼〕 A
　　〔文章編號〕 1004—0463（2011）07（B）—00２3—０1
　　
　　在我國現(xiàn)行的教育教學體制中，尤其是中小學校，班主任可以說是一種特殊的職業(yè)。他們既是班集體的組織者，又是學生素質(zhì)水平的提高者，直接面向?qū)W生，與學生打交道最多。在繁忙的班主任教學工作中，批評教育“違紀學生”是重要的內(nèi)容，班主任需要掌握好方向，把握必要的技能技巧。如何有效地使“批評教育”在日常班級管理中起到積極的作用，是班主任長期摸索、研究的問題。筆者通過自己在管理實踐中的體會，淺談以下幾點方法。
　　促其自省，學會自我控制
　　批評教育，是學校德育工作很重要的內(nèi)容，又是管理學生的重要手段。筆者認為對“違紀學生”不應“一棒子打死”，要認識到學生的“違紀”是成長過程中的正�，F(xiàn)象，要具體問題具體分析。有些學生因個性較強，活潑好動，自控能力差，以至“違紀”，但其本性并不壞。這樣，班主任應適當?shù)亓粢欢ǖ臅r間讓他們反省自己的行為，并引導他們正確地自我評價和反思，在思想意識上認清問題的嚴重性和負面作用。一般情況下，經(jīng)過學生的深刻思考，今后一段時間內(nèi)他們不會再犯同樣的錯誤。
　　教師要充分認識學生的“可塑性”，調(diào)動理智的“閘門”教會他們自我控制，使他們能主動、正確地管住自己，控制不良情緒。
　　旁敲側(cè)擊，尊重其自尊心
　　有的學生自尊心特別強，他們過多地留意周圍的人對自己的評價和態(tài)度。甚至毫不相干的、漫不經(jīng)心的一個習慣性動作，一個表情的微妙變化，都會引起他們自尊心的“顫動”。此時，班主任既是學生的良師益友，同時也應該是了解學生問題的“心理醫(yī)生”。無論何種類型的學生，也無論犯了何類錯誤，他們在人格上仍然是平等的。因此，在批評教育時，首先，要從容地傾聽，尋找問題的重點所在。其次，學會了解學生，了解學生的心理狀況，然后要擺事實、講道理，動之以情，曉之以理，真正做到有理有據(jù)，既不讓學生的自尊心受到傷害，又能使其受到激勵和鼓舞。
　　必要時“動怒”，給其敲響警鐘
　　前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說過，如果在生氣的時候生氣，會比和顏悅色更有效。因此，如果說教師推心置腹的傾心交談、循循善誘的耐心教導體現(xiàn)了師愛，那么，在必要的時候動怒，也是師愛的一種表現(xiàn)形式。對“違紀學生”的“怒其不爭”，就能體現(xiàn)班主任的師愛。那些故意擾亂課堂紀律的后進生，尤其是屢教不改、不明是非、品行惡劣的學生，班主任必要的動怒可讓他們從思想上認識到問題的嚴重性，從而促使其認識錯誤，改正錯誤。
　　找準時機，教育感化
　　學生做錯了事要批評，但在事發(fā)當時的場合進行批評并不適宜。當眾批評學生會傷害其感情。尤其是對自尊心、虛榮心強的學生，如果班主任處理不當，往往會使他們產(chǎn)生強烈的對立情緒。每個學生都渴望被他人尊重和認可，班主任需抓住學生的這一特點，針對具體問題采取相應措施。
　　因此，對于行為惡劣的學生要公開批評，起到抓典型、教育他人的作用。當然，首先要征得家長及其本人同意，同時還要注意措辭的運用。對有些“違紀學生”，私下批評效果也不錯，甚至會更好。這樣做，一方面可以保護學生的自尊心，增強班主任的威信，一方面可以獲得更多的信息，如違紀的原因與動機、又有哪些學生違紀等。
　　在日常班級管理工作中，班主任可開展“批評與自我批評”的主題班會、演講等，進一步提高學生整體分辨是非的能力，形成正確的集體輿論，使“違紀學生”在正確、強大的集體壓力下感到眾怒難犯，從而收斂自己的行為，改掉壞毛病。這樣教育的效果，要比事發(fā)后再批評、指責好得多。
　　作為班主任，還要在日常工作中積極地學習科學教育管理知識，掌握科學教育管理方法，用創(chuàng)新精神進行管理，用師愛作為教育的基礎，使班主任工作更加有成效。
　　 編輯：董向東

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