案例探析教育學(xué)生尺度的掌握
發(fā)布時(shí)間:2019-08-08 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
視頻:在一次公開(kāi)課上,看見(jiàn)一段視頻,講的是某中職學(xué)校一位女教導(dǎo)主任看見(jiàn)一位學(xué)生在走廊有違紀(jì)行為,就上去制止那個(gè)學(xué)生,誰(shuí)知那個(gè)學(xué)生不聽(tīng)教育,和老師頂撞激烈,最后那學(xué)生賭氣,吐了一口痰在地上,然后又俯身下去,把地上的痰吃了。后來(lái)家長(zhǎng)知道這件事后,認(rèn)為學(xué)校老師教育不當(dāng),把這位老師告上了法庭。在法庭上,這位老師始終沒(méi)有抬起頭來(lái),她伏在被告席上,哀婉傷心地說(shuō):“我這輩子再也不讓我的子女做老師了,孩子,你怎么能這么做呢?老師只是教育你,可是你卻做出那么偏激的行為!痹诜ㄍド,那位學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的行為太過(guò)偏激,走到老師面前說(shuō):“對(duì)不起,你是好老師,是好媽媽?zhuān)义e(cuò)了!比缓蟊е@位老師喊媽媽。這位老師一邊哭一邊說(shuō):“孩子,你幾乎把老師害慘了呀。你讓我沒(méi)法做人啊,你那么做,我無(wú)論如何也想不到啊。”聲淚俱下的申訴,讓觀者無(wú)不動(dòng)容。
探析:這是一個(gè)典型的教育失敗的案例。失敗表現(xiàn)在哪里?失敗表現(xiàn)在教師教育策略處置失當(dāng)。
教師教育未成年孩子,需要遵守的原則非常多,其中有一條不能忘記:教師在教育學(xué)生的時(shí)候要掌握尺度。也就是說(shuō),教師要能量力而行,對(duì)那些愿意接受教育,能夠通過(guò)教育改正過(guò)來(lái)的學(xué)生,教師當(dāng)然要盡心盡力去教育,但是,如果碰到那些不怎么聽(tīng)話的學(xué)生,當(dāng)面教育不聽(tīng),甚至還出現(xiàn)頂撞、辱罵這些行為的學(xué)生,我們就要退一步處理了。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不服從教育的這種苗頭,我們要能審時(shí)度勢(shì),覺(jué)得自己能夠控制局面,不妨繼續(xù)教育;如果自己不能控制局面,我們不妨放一放,適當(dāng)運(yùn)用冷處理手法。
案例一:有一次上課,我看見(jiàn)一位女生趴在桌子上,就點(diǎn)她的名字提問(wèn),讓她清醒一下,誰(shuí)知這位學(xué)生紋絲不動(dòng)。我記得開(kāi)始上課的時(shí)候她還好好的,怎么上一會(huì)就伏臺(tái)了?我走到這位學(xué)生身邊喊她,她還是沒(méi)有反應(yīng)。我想,如果這個(gè)學(xué)生正常,她應(yīng)該回應(yīng)我,可是她什么反應(yīng)也沒(méi)有。旁邊有學(xué)生小聲說(shuō):“老師,她不舒服。”我說(shuō):“如果不舒服,應(yīng)該請(qǐng)假去校醫(yī)室,理由正當(dāng)我可以批準(zhǔn)你出去啊!笨墒沁@位學(xué)生還是沒(méi)反應(yīng)。于是我敲了敲她的桌面。輕輕抬她的手臂,希望她坐端正。就在這時(shí),這位學(xué)生稍稍把手臂抬起,手肘向我大力橫掃過(guò)來(lái)。我當(dāng)時(shí)火一下子就上來(lái)了,一手把她從座位上抬了起來(lái)。全班學(xué)生一下子緊張起來(lái),全都看著我們。我還真沒(méi)見(jiàn)過(guò)違反課堂紀(jì)律還對(duì)老師動(dòng)粗的學(xué)生。這個(gè)學(xué)生抬起頭來(lái),我看見(jiàn)她滿臉淚水。我心中一驚?隙ㄓ袉(wèn)題,現(xiàn)在課堂對(duì)抗可能會(huì)有意外狀況,而且也不一定能控制局面。于是,我離開(kāi)那個(gè)學(xué)生座位,回到講臺(tái),在講述了課堂規(guī)則后,繼續(xù)講課。
經(jīng)過(guò)了解,這位女生原本就是從一所重點(diǎn)高中轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)這里的,轉(zhuǎn)學(xué)的原因就是她和老師鬧對(duì)立鬧到在那里沒(méi)法呆而且我還了解到,這個(gè)學(xué)生已經(jīng)背負(fù)很多處罰,自己與父母有協(xié)定,如果有再犯,愿意被接回家,從此離開(kāi)學(xué)校。
了解到這些后,我沒(méi)有再追查這個(gè)學(xué)生在我課堂上違紀(jì)情況,也沒(méi)有申請(qǐng)對(duì)她進(jìn)行處罰。
探析:這個(gè)案例告訴我們:教育,不是萬(wàn)能的;老師,不是萬(wàn)能的。不是所有學(xué)生能能夠接受學(xué)校老師的教育的。套用一句流行的調(diào)侃語(yǔ):如果教育都管用,還要警察干什么?
如果老師把握好教育學(xué)生時(shí)的尺度,在更多的時(shí)候,可以緩解課堂沖突,釋放課堂壓力。中學(xué)生畢竟是中學(xué)生,他們?cè)谡n堂上的違紀(jì)行為在老師教育的時(shí)候可能會(huì)引發(fā)他的情緒沖動(dòng)。如果碰到這種敢于在課堂上沖動(dòng)的學(xué)生,老師不妨先退一步,然后換個(gè)時(shí)間,換個(gè)地點(diǎn),換種方式,繼續(xù)處理。學(xué)生做了錯(cuò)事,心中有數(shù),所以,當(dāng)時(shí)教育引發(fā)的沖動(dòng)在另一個(gè)時(shí)間里會(huì)變成一種馴服。
案例二:有一次在課堂上講課的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在課堂上抄寫(xiě)其他科目的作業(yè)。我從講臺(tái)上走下來(lái),他還沒(méi)覺(jué)察到我已經(jīng)看到,繼續(xù)埋頭抄寫(xiě)。當(dāng)我走到他身邊的時(shí)候,他感覺(jué)到了,猛一抬頭,然后用最快的速度把作業(yè)本往座位的書(shū)斗里藏。我走到他旁邊抓住他還沒(méi)完全塞進(jìn)去的作業(yè)本說(shuō):“拿來(lái),給我。”
那個(gè)學(xué)生死死攢住作業(yè)本,然后回過(guò)頭來(lái),看著我的眼睛,對(duì)我說(shuō):“你放不放?”這個(gè)學(xué)生的話一出口,全班同學(xué)大驚失色?礃幼,如果我不放手,他有可能會(huì)動(dòng)手打人了。我盯著他看了三秒鐘,然后大聲說(shuō):“好,我放手!比缓笪宜墒郑氐街v臺(tái)。繼續(xù)我們的講課。
下課以后,我想,今天我看你什么時(shí)候到我這里來(lái),我就不信你不來(lái)。到第二節(jié)課下課,這個(gè)學(xué)生來(lái)到我的辦公室,對(duì)著我恭恭敬敬鞠了一躬,說(shuō):“對(duì)不起,老師,我錯(cuò)了,我以后一定改正。”
我說(shuō):“老師不是要與你為難,我們只希望你知錯(cuò)能改,在學(xué)校多學(xué)一點(diǎn),比什么不強(qiáng)?”
探析:適時(shí)控制自己,老師不用費(fèi)很多口舌,學(xué)生自己會(huì)反省的。這個(gè)時(shí)候真的是此時(shí)無(wú)聲勝有聲。在教育教學(xué)過(guò)程中,掌握適當(dāng)?shù)某叨,是一種教育的藝術(shù)。
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