學(xué)生在學(xué)校，班主任是離學(xué)生最近的人。他的管理對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要,其教育影響的發(fā)揮在很大程度上取決于對(duì)教育細(xì)節(jié)的把握。從這種意義上說(shuō),班主任細(xì)節(jié)管理就是用大愛(ài)做小事。筆者通過(guò)對(duì)班主任工作的研究，認(rèn)為班主任應(yīng)從細(xì)節(jié)抓起教育學(xué)生。
　　
　　一、在細(xì)節(jié)中分析了解學(xué)生
　　古人說(shuō)過(guò)：“見(jiàn)微知著”，班主任只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真分析，才能從細(xì)微處了解學(xué)生的更多資訊，更好的管理學(xué)生。細(xì)節(jié)決定成敗。作為一名班主任，如果能從細(xì)節(jié)入手，往往就能更準(zhǔn)確地掌握學(xué)生的情況，從而做到對(duì)學(xué)生的教育工作有的放矢，班務(wù)工作成效顯著。從一開(kāi)始從事教育工作以來(lái)，我就非常重視學(xué)生的行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在擔(dān)任各班班主任之初，我常用檢查學(xué)生的課桌抽屜來(lái)了解學(xué)生的日常習(xí)慣，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抽屜書(shū)本整潔、擺放有序，這個(gè)細(xì)節(jié)就說(shuō)明學(xué)生有愛(ài)清潔、懂規(guī)矩、善思考、做事謹(jǐn)慎的好品質(zhì)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的抽屜書(shū)本凌亂無(wú)序，這個(gè)細(xì)節(jié)就說(shuō)明學(xué)生的性格隨意、懶散、做事缺乏條理。
　　
　　二、從細(xì)節(jié)處關(guān)心尊重學(xué)生
　　為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛(ài)，有關(guān)心，有尊重，這是教書(shū)育人的前提和保證，更是一個(gè)班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)心和尊重不應(yīng)該停留在表面上的噓寒問(wèn)暖上，更應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過(guò)程，關(guān)心學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，對(duì)學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問(wèn)題要處處留心，對(duì)學(xué)生的意見(jiàn)、建議，甚至批評(píng)要虛心聽(tīng)取，對(duì)正確的要給予肯定和尊重，只有這樣，學(xué)生才能覺(jué)得教師在真正關(guān)心尊重自己，從而親其師，信其道。在學(xué)生的家庭或周?chē)�環(huán)境發(fā)生較大變化時(shí)，更要獻(xiàn)出母親般的愛(ài)，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
　　
　　三、在細(xì)節(jié)里積極鼓勵(lì)學(xué)生
　　學(xué)生是最喜歡表?yè)P(yáng)的，贊美的話(huà)蜜一樣甜。在教育過(guò)程中的各個(gè)細(xì)節(jié)里，教師要利用好學(xué)生的這一心理，學(xué)生能做的事要讓他們自己去做，在學(xué)生做事的過(guò)程中及時(shí)肯定學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，哪怕是一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)愛(ài)撫、一句話(huà)。只有堅(jiān)持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)自立意識(shí)。因此，在工作中，我總是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自己主持召開(kāi)班、隊(duì)會(huì)，組織開(kāi)展集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)處理一些問(wèn)題的方法。我只是當(dāng)好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)。我多次組織學(xué)生召開(kāi)主題隊(duì)會(huì)，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識(shí)，對(duì)同學(xué)們做得對(duì)的、干得好的事，積極給予充分肯定和表?yè)P(yáng)，使同學(xué)們?cè)诔晒Φ南矏傊蝎@得成功的快樂(lè)，增強(qiáng)自立意識(shí)，堅(jiān)定了自我成才的信心和勇氣。
　　
　　四、從細(xì)節(jié)中引導(dǎo)熏陶學(xué)生
　　細(xì)節(jié)代表作一種人品，一種教育智慧、一種教育理念。班主任是一項(xiàng)用心的事業(yè)，沒(méi)有心與情感的投入，便很難有真正的智與思的創(chuàng)新、愛(ài)與嚴(yán)的和諧統(tǒng)一、習(xí)與細(xì)的有效引導(dǎo)。班主任應(yīng)關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)的各種環(huán)境，其學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境由各種細(xì)節(jié)構(gòu)成，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響是隱性的，但影響力是巨大的，班主任應(yīng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的中的各種細(xì)節(jié)問(wèn)題，對(duì)自己的儀表和言談舉止這些細(xì)節(jié)要嚴(yán)格要求。時(shí)刻注意規(guī)范自己的言行，提高自身修養(yǎng)，真正彰顯師表風(fēng)范，時(shí)時(shí)、處處、事事當(dāng)學(xué)生的楷模，潛消默化地影響學(xué)生的人格，促使學(xué)生道德得以升華�！靶∈鲁删痛笫�，細(xì)節(jié)成就完美”，班主任一定要善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)學(xué)生，用積極的環(huán)境因素陶冶學(xué)生的情操，從而不斷提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。我在班務(wù)工作中，某天第一節(jié)課下課期間，我班的肖鋼同學(xué)在教室玩耍時(shí)，不小心將劉偉同學(xué)碰倒，致使劉偉撞上桌子，額前頭皮撕裂，鮮血直流。肖鋼見(jiàn)狀，庚即請(qǐng)身邊的張勇同學(xué)告知老師，自己馬上將劉偉送進(jìn)醫(yī)院治療。事后，我在全班班務(wù)會(huì)中表?yè)P(yáng)了肖鋼：“雖然他是事件的制造者，但事發(fā)之后，肖鋼同學(xué)勇敢地承擔(dān)了責(zé)任，他沒(méi)有任何的狡辯，推脫。在第一時(shí)間里通過(guò)同學(xué)告訴了老師，在第一時(shí)間里將受傷同學(xué)送進(jìn)了醫(yī)院治療，在第一時(shí)間里向受傷同學(xué)道了歉，還細(xì)心周到地一直照顧著劉偉。這說(shuō)明了他勇于承擔(dān)責(zé)任，具有處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力，應(yīng)該表?yè)P(yáng)。一個(gè)人犯錯(cuò)是在所難免的，關(guān)鍵是看你犯錯(cuò)后如何做�！边@不僅是對(duì)一個(gè)不經(jīng)意犯錯(cuò)學(xué)生的肯定，而是對(duì)全班學(xué)生的一個(gè)思想教育，對(duì)全班學(xué)生處理突發(fā)事件的應(yīng)急能力的一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果。
　　
　　五、在細(xì)節(jié)上嚴(yán)格要求學(xué)生
　　 學(xué)生是涌現(xiàn)著無(wú)限活力的生命體， 嚴(yán)格要求學(xué)生不是統(tǒng)治學(xué)生。在細(xì)節(jié)上要求學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持正面引導(dǎo)的工作方法，提出學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等有關(guān)細(xì)節(jié)方面的具體要求，使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。在班規(guī)中對(duì)班級(jí)的紀(jì)律、考勤、勞動(dòng)衛(wèi)生、放學(xué)路隊(duì)等方面的要求都應(yīng)有詳細(xì)的規(guī)定。如路隊(duì)放學(xué)，班級(jí)就按“準(zhǔn)軍事化”的要求進(jìn)行：1分鐘整理書(shū)本、儀容，2分鐘教室走廊四路縱隊(duì)集合完畢，分兩路縱隊(duì)齊步走行進(jìn)，值日學(xué)生舉班級(jí)牌走隊(duì)伍最前頭，班長(zhǎng)在隊(duì)伍左側(cè)靠前指揮，班主任在隊(duì)伍后面壓陣，2分鐘全體同學(xué)走出校門(mén)安全離校。同時(shí)建立一套班級(jí)監(jiān)督和學(xué)生自我監(jiān)督向結(jié)合的監(jiān)督機(jī)制，“路留一步，味留三分”，恰如其分的實(shí)施懲戒教育，以防止制度成為擺設(shè)。
　　細(xì)節(jié)如金，其中蘊(yùn)含著寶貴的教育資源，不懈挖掘，將收獲一顆顆閃亮的心！

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