劉曉、石偉平在《教育科學(xué)》2010年第3期中撰文對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)提出了思考。作者首先論述了應(yīng)用型碩士研究生的內(nèi)涵及素質(zhì)結(jié)構(gòu)。作者指出,應(yīng)用型碩士研究生是相對(duì)于學(xué)術(shù)型研究生的一種類型,其培養(yǎng)目標(biāo)是面向社會(huì)培養(yǎng)具有理論知識(shí)和實(shí)際操作能力的專門(mén)人才,能夠?qū)⒖茖W(xué)知識(shí)、科技成果創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)、管理實(shí)踐,畢業(yè)后進(jìn)入學(xué)校、企業(yè)、機(jī)關(guān)等從事實(shí)際操作性工作。在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面,應(yīng)用型碩士研究生應(yīng)當(dāng)凸現(xiàn)“實(shí)踐性”的特征,且強(qiáng)化其不斷創(chuàng)新的“創(chuàng)造性”素質(zhì)。
　　接著,作者對(duì)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了描述。作者指出,新世紀(jì)以來(lái)我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)取得了一定的成就。一是宏觀上,研究生培養(yǎng)總量不斷擴(kuò)大,形成了適應(yīng)性的人才培養(yǎng)規(guī)模;二是縱向上,研究生培養(yǎng)層次不斷提升,形成了完整性的人才培養(yǎng)體系;三是橫向上,研究生培養(yǎng)渠道不斷拓寬,形成了多渠道的人才培養(yǎng)路徑。與此同時(shí),作者還指出,我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)研究生培養(yǎng)過(guò)程中的“應(yīng)用性”缺失:一是課程設(shè)置無(wú)法凸現(xiàn)“應(yīng)用性”特點(diǎn);二是“雙導(dǎo)師”制尚未發(fā)揮特有功能;三是論文選題應(yīng)用性不強(qiáng)。
　　最后,作者對(duì)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)應(yīng)用型碩士研究生培養(yǎng)的路徑選擇進(jìn)行了思考。作者認(rèn)為,一是要消除認(rèn)識(shí)誤區(qū),努力提升社會(huì)認(rèn)同。要充分認(rèn)識(shí)到研究生教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整并不意味著要放棄學(xué)術(shù)型研究生,增加應(yīng)用型碩士研究生的培養(yǎng)規(guī)模也并不會(huì)導(dǎo)致研究生教育質(zhì)量的下降。二是要改革招生制度,探索多種培養(yǎng)模式。如擴(kuò)大招生自主權(quán),拓寬原有中、高職教師在職攻讀碩士學(xué)位的考生來(lái)源。還可根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同,體現(xiàn)培養(yǎng)方案的差異性和多樣性。三是要對(duì)培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行合理調(diào)整,包括調(diào)整課程,突出應(yīng)用性;實(shí)行校內(nèi)導(dǎo)師與校外導(dǎo)師分工指導(dǎo);對(duì)論文選題進(jìn)行合理規(guī)劃。四是要整合資源統(tǒng)籌培養(yǎng),強(qiáng)化應(yīng)用能力。如可以將全日制研究生和中、高職碩士統(tǒng)籌培養(yǎng),還可以利用開(kāi)拓校外基地和校外導(dǎo)師資源,積極探索應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的新模式。
　　

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