本科國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式改革研究
發(fā)布時間:2019-08-08 來源: 感悟愛情 點擊:
摘要:本文主要通過調(diào)查問卷的方法研究得出國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際教學(xué)情況,并依據(jù)實際情況總結(jié)出國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)實踐中普遍存在的問題。針對問題,本文同時提出了對國際經(jīng)濟(jì)教學(xué)模式與方法的改革創(chuàng)新,依據(jù)具體情況提出有效的改進(jìn)方法,切實提高國際經(jīng)濟(jì)教學(xué)的整體效果。
關(guān)鍵詞:國際經(jīng)濟(jì)學(xué) 教學(xué)模式 教學(xué)方法 改革研究
為了滿足經(jīng)濟(jì)全球化對國際應(yīng)用型人才的需求,經(jīng)管類人才的培養(yǎng)得到越來越多的關(guān)注。而培養(yǎng)此類人才的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也隨之得到越來越多的青睞。國家教育部特此確認(rèn)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程為經(jīng)濟(jì)學(xué)與管理學(xué)類各專業(yè)的中心課程?v觀近幾年,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)在不斷的發(fā)展與完善,但也存在一定的問題,國內(nèi)人士也相對應(yīng)的對存在的問題作了行之有效的探討(崔艷娟等,2010;費新,2009;韓剛,2009;孫玉紅,2012),但以“學(xué)生為本”理念對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)所作的討論成果不多。本文通過調(diào)查問卷法發(fā)現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程所存在的潛在問題,特針對問題力求找到改善辦法和策略,力爭達(dá)到教學(xué)改革模式,滿足學(xué)生的需求。
1 對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要特點剖析
國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的特點如下:
1.1 國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要分析工具是微觀經(jīng)濟(jì)和宏觀經(jīng)濟(jì)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的發(fā)展依托于微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué),所以相對應(yīng)的它的研究方法也是以微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)和宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)包含兩大板塊內(nèi)容,它們分別是微觀部分,即國際貿(mào)易部分,和宏觀部分,即國際金融部分。
1.2 在研究內(nèi)容上不斷創(chuàng)新演變。為了應(yīng)對國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展的復(fù)雜性和不斷變化的形式,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容也不僅僅局限于微觀部分對國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動等問題和宏觀部分對國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題的單一性研究,而是對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)變化中的領(lǐng)域也進(jìn)行相對應(yīng)研究,以此來適應(yīng)全球性經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求。
1.3 在課程體系上承前啟后。為了更好的學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué),前期的準(zhǔn)備工作要做好充足準(zhǔn)備,如學(xué)好經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)等相應(yīng)的基礎(chǔ)課程,為后期學(xué)到的財政、投資、金融、貿(mào)易等學(xué)科埋好伏筆。與此同時,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也與后期的相關(guān)課程,如國際投資學(xué)和國際金融學(xué)相連接。
1.4 數(shù)學(xué)素養(yǎng)在學(xué)習(xí)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)因其邏輯性強(qiáng),理論體系大多運用數(shù)學(xué)模式進(jìn)行講解,所以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識一定要過硬,才能對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)有更加滲透的了解。
從教學(xué)角度來看,由于國際經(jīng)濟(jì)形勢千變?nèi)f化,教師又要求理論聯(lián)系實際,從而增加了教學(xué)的難度。教師必須有充足的理論支撐,并著重培養(yǎng)學(xué)生實際解決經(jīng)濟(jì)問題能力。
2 對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在問題的研究
2.1 對調(diào)查問卷內(nèi)容的設(shè)計和樣本的選擇研究 從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的課程特點而引發(fā)的本科國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)問題,這些都有待解決。問卷調(diào)查方式能有效解決和實現(xiàn)本科國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)理念的改革,我們對關(guān)于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀對南京曉莊學(xué)院2010級、2011級經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查,旨在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的國際經(jīng)濟(jì)教學(xué)問題,并針對問對提出改革方案。本次調(diào)查所涉及到的專業(yè)有國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)、金融與保險專業(yè)、物流管理專業(yè)、會計學(xué)專業(yè),因此具有一定的代表性。本次調(diào)查共發(fā)放問卷250份,其中回收的有效問卷為237份。有調(diào)查問卷得出四類主要問題:第一類為學(xué)習(xí)效果;第二類是教學(xué)方式;第三類是教學(xué)效果;第四類為教學(xué)期望值。調(diào)查內(nèi)容涵蓋范圍廣,所涉及到的有教學(xué)方法和質(zhì)量、教學(xué)進(jìn)度安排、專業(yè)考核要求、學(xué)生的興趣態(tài)度等。
2.2 對國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在問題的研究 由問卷調(diào)查得出,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)水平及教學(xué)效果需要改進(jìn),其主要問題如下:
2.2.1 理論教學(xué)與實踐教學(xué)連接不上 在本次調(diào)查中,65.2%的學(xué)生認(rèn)為理論教學(xué)與實踐教學(xué)連接不上。這個問題的根源在于只重理論,而忽視理論聯(lián)系實際。這個問題應(yīng)引起廣大老師的重視。
2.2.2 教學(xué)手段不夠豐富 截至目前為止,多媒體教學(xué)在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)中得到廣泛運用。多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和趣味性,容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外。多媒體教學(xué)可以在最大程度上給學(xué)生提供豐富多彩的信息。例如,在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中存在大量圖形展示,用多媒體展示既美觀又可以節(jié)省時間。但是,多媒體教學(xué)也有劣勢,比如信息量的大量輸入使學(xué)生在短時間內(nèi)難以消化,這無疑增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。最后,學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容,弱化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。此外,教師在多媒體教學(xué)生僅充當(dāng)放映員和播音員的角色,缺乏了師生互動。從調(diào)查問卷中我們得出,有31.1%的學(xué)生認(rèn)為多媒體教學(xué)邏輯不夠嚴(yán)密,沒有傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)密。有13.5%的學(xué)生認(rèn)為信息量輸入大導(dǎo)致教學(xué)重難點不突出,有32.3%的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)相比,多媒體教學(xué)中教師與學(xué)生的教學(xué)互動明顯變小。綜上所訴,在國際經(jīng)濟(jì)教學(xué)中,多媒體教學(xué)應(yīng)該與其他教學(xué)手段相輔相成。
2.2.3 經(jīng)典教學(xué)案例缺乏 國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論與實際相結(jié)合的應(yīng)用型學(xué)科,理應(yīng)由案例教學(xué)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充,使學(xué)生能通過案例更好的了解教學(xué)內(nèi)容。因此,案例教學(xué)在培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才中占有舉足輕重的位置。但是,多媒體教學(xué)中教師缺乏引入經(jīng)典案例,且案例更新速度緩慢。
由調(diào)查問卷我們得出,有42.5%的學(xué)生認(rèn)為目前的教學(xué)中案例教學(xué)恰當(dāng),有助于理解和記憶教學(xué)內(nèi)容,但同時仍有45.3%的學(xué)生認(rèn)為教師在教學(xué)中的案例教學(xué)不夠,這個問題急需提高和改善。在“您對《國際經(jīng)濟(jì)學(xué)》教學(xué)改革的建議”的調(diào)查中,有58.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加經(jīng)典案例教學(xué),以此作為國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容的延伸和擴(kuò)展,做到理論和實際相結(jié)合。
2.2.4 課程考核形式死板 截至目前為止,國際經(jīng)濟(jì)學(xué)考核形式死板待久,和傳統(tǒng)考試的考核形式并無區(qū)別,都是平時成績加上期末成績。而平時成績的依據(jù)是學(xué)生的出勤率和作業(yè)的完成情況為主,期末成績就是以期末考試的最終得分為基準(zhǔn)?己诵问剿腊迦菀捉档蛯W(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,更不能把這門學(xué)科應(yīng)用性強(qiáng)的特點體現(xiàn)出來。很多同學(xué)認(rèn)為這樣的考核形式對于他們將來的實際應(yīng)用能力幫助甚小,因為期末考試是依據(jù)短期內(nèi)的死記硬背通過的,而不是真正的掌握了知識。從調(diào)查問卷中得出,有23.2%的學(xué)生認(rèn)為教師的課后督促不到位,有19.2%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加考核范圍,如添加課程論文和案例討論環(huán)節(jié)作為考核形式。由此得出,增加課程論文和案例討論為考核形式勢在必行,如此來跟上教學(xué)方式的改革。
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