[摘 要]課程資源的開發(fā)是本次新課改的一個(gè)重要方面。英語課程資源的開發(fā)不僅有著重要的理論基礎(chǔ)，而且其本身還有著重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。本文在此基礎(chǔ)上提出了進(jìn)行英語課程資源開發(fā)需要遵循的原則。
　　 [關(guān)鍵詞]英語課程 資源開發(fā) 開發(fā)原則
　　
　　我國基礎(chǔ)教育新課程改革使教育觀念發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，也為課程資源的開發(fā)提供了難得的機(jī)遇。課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，因?yàn)椤罢n程資源的豐富性和適應(yīng)性程度決定著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)范圍和實(shí)現(xiàn)水平”，課程資源的開發(fā)成為這次課程改革的一大亮點(diǎn)。但是長期以來，由于人們從不同的立場出發(fā)，對于課程的理解也就不同。比如當(dāng)提到課程，很多人想到的就是教材和教科書，這種狹隘的課程觀導(dǎo)致了人們對于課程資源開發(fā)的漠視。課程資源開發(fā)意識(shí)淡薄，課程資源開發(fā)能力有待提高，已有的課程資源利用不夠充分，是制約課程資源開發(fā)的瓶頸。隨著現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，英語課程資源開發(fā)的重要性也愈加凸現(xiàn)出來。
　　
　　（一）英語課程資源開發(fā)的價(jià)值
　　
　　1.理論價(jià)值。
　�。�1）拓展課程研究的范圍和領(lǐng)域，推動(dòng)課程論學(xué)科自身的建設(shè)。課程資源的開發(fā)，有利于拓展課程研究的范圍和領(lǐng)域，推動(dòng)課程論學(xué)科自身的建設(shè)。長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的制約和認(rèn)識(shí)的不足，課程資源開發(fā)沒有得到很好的重視。隨著課程論這門學(xué)科自身的發(fā)展，課程資源的開發(fā)作為其不可或缺的組成部分，越來越受到關(guān)注。課程資源的開發(fā)貫穿于課程目標(biāo)的確定、課程內(nèi)容的選擇、課程計(jì)劃的實(shí)施、課程成果的評價(jià)的全過程，成為課程建設(shè)不可缺少的要素之一。英語課程資源的開發(fā)必將進(jìn)一步擴(kuò)展英語課程資源的覆蓋面，突顯英語課程資源在課程論學(xué)科體系中的地位。
　�。�2）為基礎(chǔ)教育課程改革本身提供理論支持。教育改革的核心是課程改革，課程改革的核心是課程內(nèi)容的選擇。所以，課程資源開發(fā)的意義就顯得非常重要。課程資源的開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育課程改革面臨的重大問題，是決定課程目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要因素，也是保證新課程實(shí)施質(zhì)量的基本條件。課程資源的開發(fā)既是課程發(fā)展的必然要求，同時(shí)也是“響應(yīng)課程改革實(shí)踐的強(qiáng)力召喚，為中小學(xué)課程改革的實(shí)施提供現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)�！庇⒄Z課程資源的開發(fā)，必將從課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式和評價(jià)方式上對基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)行進(jìn)一步的審視，并為其順利開展提供必要的支持。
　　2.實(shí)踐價(jià)值。
　　（1）課程資源的開發(fā)有利于學(xué)生的發(fā)展。首先，新課改理念指導(dǎo)下的課程資源的開發(fā)突破了教材和配套教輔的限制，使學(xué)生擁有大量豐富的、可以選擇的內(nèi)容，這對學(xué)生的全面發(fā)展是非常有用的。另一方面，學(xué)生作為課程資源開發(fā)與利用的主體，可以充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的積極性，變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性地利用一切資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而達(dá)到真正的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。新課程改革十分強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)的重要性，英語教學(xué)也不例外。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求存在差異，他們的學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)策略也各不相同，單一的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道不僅不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且不利于發(fā)揮他們各自的潛力。解決問題的途徑之一是提供豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和最適合自己的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)行選擇性地學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自主決定學(xué)什么、怎么學(xué)、什么應(yīng)該學(xué)、在什么地方學(xué)等。因此，英語課程資源的開發(fā)為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。
　�。�2）英語課程資源的開發(fā)有利于英語教師的專業(yè)發(fā)展。英語課程資源的開發(fā)，為新課改背景下英語教師的發(fā)展提供了一個(gè)難得的機(jī)遇，同時(shí)也向教師提出了更高的要求，成為教師專業(yè)成長的重要推動(dòng)力。英語課程資源的開發(fā)有利于英語教師傳統(tǒng)的“教材就是一切、分?jǐn)?shù)證明一切”的教育觀念的轉(zhuǎn)變，教師能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，同時(shí)也促進(jìn)了教師角色和工作方式的轉(zhuǎn)變。在資源的開發(fā)過程中，教師將不僅成為學(xué)生知識(shí)的提供者，也將成為學(xué)生獲取知識(shí)的合作者和組織者；不僅是知識(shí)的擁有者，也將和學(xué)生一起轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋�(gè)學(xué)習(xí)者，成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。
　�。�3）英語課程資源的開發(fā)有利于提高英語教學(xué)效率。現(xiàn)代英語教學(xué)的形式和手段越來越豐富，這對英語課程資源也提出了更高的要求。傳統(tǒng)的課程資源，如黑板、粉筆和教科書，已經(jīng)不能滿足當(dāng)今英語教學(xué)的需要。積極開發(fā)和合理利用中學(xué)英語課程資源就顯得尤為重要。英語教學(xué)的特點(diǎn)也要求教師要使學(xué)生盡可能從不同渠道、以不同形式接觸、學(xué)習(xí)和使用英語，讓學(xué)生親身感受和直接體驗(yàn)英語，加強(qiáng)他們的英語運(yùn)用能力，這些對提高英語教學(xué)的效率都有至關(guān)重要的作用。
　　
　　（二）英語課程資源開發(fā)的理論基礎(chǔ)
　　
　　1.后現(xiàn)代的課程與教學(xué)理論。后現(xiàn)代課程理論認(rèn)為，課程不僅僅應(yīng)該理解為“跑道”，還應(yīng)該被理解為“跑的過程”。封閉的、一元的、靜止的課程觀已經(jīng)被開放的、生成的和多元的課程觀所代替。課程研究領(lǐng)域超越以“泰勒原理”為代表的具有理性主義性格的“課程開發(fā)范式”，開始走向把課程作為一種多元“文本”的“課程理解范式”來理解的研究范式。在這種課程觀下的教材觀也有了變化，即教材不僅要能夠引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，積極主動(dòng)的去進(jìn)行探索，而且能夠使教師進(jìn)行創(chuàng)造性的教學(xué)，教材只是范例。教學(xué)的內(nèi)容也應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，并且應(yīng)該多樣化，以有利于學(xué)生充分利用各種課程資源，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。
　　2.建構(gòu)主義理論。建構(gòu)主義理論是繼行為主義之后出現(xiàn)的教育心理學(xué)理論。當(dāng)代建構(gòu)主義主要以皮亞杰（J.Piaget）和維果斯基(L.S.Vygotsky)的理論為基礎(chǔ)。它認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個(gè)體構(gòu)建自己知識(shí)的過程，學(xué)習(xí)者是積極主動(dòng)的，而教師的作用在于提供各種資料或方法來促進(jìn)其知識(shí)建構(gòu)。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生被看成是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體，因此在教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)提供條件。
　　
　　（三）英語課程資源開發(fā)的原則
　　
　　課程資源的開發(fā)與利用不是隨意無序的，而是有章可循的。根據(jù)課程資源的特點(diǎn)，在進(jìn)行英語課程資源開發(fā)與利用時(shí)應(yīng)遵循以下一些原則：
　　1.前瞻性原則。英語課程資源的開發(fā)與利用，不僅要關(guān)注課程與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的相關(guān)，而且還要注意與未來社會(huì)的相關(guān)。盡管未來社會(huì)的發(fā)展是難以預(yù)測的，但是學(xué)校課程要能夠幫助學(xué)生更好地把握未來社會(huì)的發(fā)展趨勢，要注意吸收當(dāng)前重要的、有影響力的、處于科技文化前沿的一些素材，據(jù)此開發(fā)出對學(xué)生來說真正有用的課程，并能引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行判斷、選擇，使學(xué)生在學(xué)好英語的同時(shí)，為自己以后的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打下基礎(chǔ)。
　　2.開放性原則。英語校內(nèi)課程資源的開發(fā)是一項(xiàng)長期的、系統(tǒng)的工作，隨著英語教學(xué)自身的發(fā)展以及社會(huì)和個(gè)人的發(fā)展，已有的課程資源需不斷地加以改進(jìn)，新的課程資源應(yīng)不斷加以開發(fā)。教師要因時(shí)、因地制宜，廣開思路，做課程資源開發(fā)的有心人，以開放的視野和靈活的思維，積極有效地進(jìn)行課程資源的開發(fā)和利用，以開放的心態(tài)對待人類創(chuàng)造的一切文明成果，以開放的目光審視周圍的一切事物。只有這樣，課程資源才能做到“開拓進(jìn)取，與時(shí)俱進(jìn)”，學(xué)生的英語素質(zhì)才會(huì)得到有效的提高。
　　3.適應(yīng)性原則。英語課程資源的開發(fā)不僅在內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有針對性，而且要注重針對特定群體開發(fā)。英語課程資源的開發(fā)要與學(xué)生的年齡特征、語言水平、認(rèn)知基礎(chǔ)等特征相適應(yīng)。在開發(fā)過程中，要依據(jù)學(xué)生的年齡特征確定資源形式，依據(jù)學(xué)生的語言水平確定語言內(nèi)容，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)選擇資源范圍。除此之外，英語課程資源的開發(fā)還要考慮學(xué)習(xí)者個(gè)體的差異性，如對于性格內(nèi)向的學(xué)生在鼓勵(lì)他們積極參加活動(dòng)的同時(shí)，也要注意為他們開發(fā)一些閱讀材料，布置他們完成一些書面任務(wù)等。課程資源的開發(fā)也要與教師的知識(shí)背景、特長、性格等方面相適應(yīng)。
　　4.趣味性原則。英語課程資源的開發(fā)與利用應(yīng)關(guān)注學(xué)生的興趣、愛好。我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部環(huán)境較差，除了升學(xué)，多數(shù)學(xué)生很難感受到英語學(xué)習(xí)的意義。因此，英語校內(nèi)課程貼近學(xué)生興趣、愛好，有助于使學(xué)生體驗(yàn)到英語學(xué)習(xí)與自己生活之間的聯(lián)系，能夠使其學(xué)以致用，提高學(xué)習(xí)的積極性，避免課程內(nèi)容枯燥乏味引起的厭學(xué)情緒。在課程實(shí)施中創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉快的教育教學(xué)氛圍，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
　　5.多元性原則�？砷_發(fā)的英語課程資源很多很廣泛，教師應(yīng)注意避免話題局限、形式單一，否則會(huì)讓學(xué)生覺得索然無味。除了充分利用好教材、教輔、報(bào)刊、雜志外，還應(yīng)合理運(yùn)用錄音、錄像、VCD、DVD和Internet等一切文字、音頻視頻信息。只有通過多種媒體形式將廣泛的課外資源與教材內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合，才能使課程資源多樣化并有選擇性。
　　
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