摘 要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷深化，社會對經(jīng)管類專業(yè)的人才需求日益增加。然而，經(jīng)管類學(xué)生培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)問題一直存在。尤其是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的背景下，社會對經(jīng)管類專業(yè)人才的需求也隨之不斷調(diào)整，脫節(jié)問題更加嚴(yán)峻，人才培養(yǎng)模式亟需轉(zhuǎn)變。因此，充分探討新形勢下社會需求轉(zhuǎn)變對人才培養(yǎng)的新要求，從中找出目前人才培養(yǎng)模式存在的弊端，并進(jìn)一步改善人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以期達(dá)到不同時期社會經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化帶來的對人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。
　　關(guān)鍵詞：社會需求；經(jīng)管類；應(yīng)用型；培養(yǎng)模式
　　中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2017）01-0068-03
　　Abstract： With the continuous deepening of the socialist market economy in China， the demand of the society for the economic and management professionals is increasing day by day. However， there has been a gap between the training modes and the social demand. Especially， in the context of economic adjustment， social demands would also adjust and problems become more severe， so it permits no delay in changing talent cultivation modes. Therefore， this paper fully explores the new requirements of social demands for talent cultivation under the new situation， finds out the disadvantages of current modes and further improves current situation， hoping to meet requirements for talent cultivation in different stages of social economic restructuring.
　　Keywords： social demand； economic management； application； training model
　　一、概述
　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確指出，當(dāng)前學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)能力不強(qiáng)，實(shí)用型人才緊缺，教育改革應(yīng)堅持能力為重，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高等教育應(yīng)適應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)模。然而，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式主要是理論型教育，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力難以有效培養(yǎng)，高校人才培養(yǎng)模式與社會需求脫節(jié)問題一直存在，大學(xué)畢業(yè)生面臨書本所學(xué)與現(xiàn)實(shí)應(yīng)用不相符的尷尬局面。尤其是在經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的當(dāng)下，各類企業(yè)為適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)的需要，不斷調(diào)整企業(yè)人才選拔的標(biāo)準(zhǔn)，加之中國宏觀經(jīng)濟(jì)下行壓力持續(xù)增加，就業(yè)市場上出現(xiàn)“用工荒”和“就業(yè)難”并存的矛盾現(xiàn)象�！熬蜆I(yè)難”和“用工荒”兩者并存暴露出當(dāng)前高校人才培養(yǎng)模式中的短板，即高校培養(yǎng)出的畢業(yè)生難以滿足現(xiàn)有的社會需求。
　　經(jīng)管類專業(yè)作為最熱門的專業(yè)，擔(dān)負(fù)著為國家培養(yǎng)服務(wù)企事業(yè)單位、促進(jìn)國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高素質(zhì)人才的重要使命。如何優(yōu)化當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)出滿足社會需求、適應(yīng)社會變化的應(yīng)用型人才已是當(dāng)務(wù)之急。
　　二、經(jīng)管類專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題
　　海南大學(xué)經(jīng)管學(xué)院現(xiàn)設(shè)有11個本科專業(yè)，其中包括金融學(xué)、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計學(xué)、會計學(xué)、財務(wù)管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、信息管理與信息系統(tǒng)、物流管理、人力資源管理、市場營銷、工商管理。學(xué)院基于“專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與社會對本專業(yè)人才的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求相符合”的指導(dǎo)思想，逐年完善本科人才培養(yǎng)方案，各專業(yè)均以培養(yǎng)能在相應(yīng)領(lǐng)域工作的應(yīng)用型、復(fù)合型專業(yè)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，不斷為省內(nèi)外輸送優(yōu)質(zhì)人才。然而，當(dāng)前社會對人才的需求標(biāo)準(zhǔn)隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要不斷調(diào)整，現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式中依然存在一些不足。
　�。ㄒ唬┱n程結(jié)構(gòu)不合理
　　經(jīng)管學(xué)院各專業(yè)課程類別主要分為兩大類，課內(nèi)課程和課外課程。課內(nèi)課程采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，又分為公共課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及個性課程（專業(yè)選修課程），主要培養(yǎng)學(xué)生的理論知識。課外課程主要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，包括實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和大學(xué)生素質(zhì)拓展兩部分。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括入學(xué)教育、軍事技能訓(xùn)練、社會實(shí)踐、課程論文（設(shè)計）、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等。大學(xué)生素質(zhì)拓展包括社會實(shí)踐與志愿服務(wù)、社團(tuán)活動等課余活動。
　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，各專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計方面存在不合理的現(xiàn)象比較明顯，主要表現(xiàn)為重理論、輕實(shí)踐。根據(jù)海南大學(xué)教務(wù)處公布的本科培養(yǎng)方案可以看到，近年來經(jīng)管類專業(yè)課內(nèi)外課程比重雖有所調(diào)整，但課內(nèi)課程比重遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過課外課程。以最新頒布的《2015級本科培養(yǎng)方案》為例，經(jīng)管類各專業(yè)的課外課程應(yīng)修學(xué)分在總學(xué)分的占比均不超過16%，一些甚至不足15%①。在現(xiàn)有的課外課程中，大學(xué)生素質(zhì)拓展學(xué)分并不作為課程學(xué)分參與到學(xué)生個人考核中，因而導(dǎo)致大部分學(xué)生并沒有認(rèn)真對待這項(xiàng)實(shí)踐課程。另外，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中包括大量的課程實(shí)習(xí)部分，而這一部分的考核方式通常是要求學(xué)生上交一篇與所學(xué)課程相關(guān)的課程論文，其實(shí)質(zhì)還是在強(qiáng)化學(xué)生的理論知識，并沒有達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的目的。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中唯一硬性規(guī)定需要開具實(shí)習(xí)證明的是畢業(yè)實(shí)習(xí)部分。畢業(yè)實(shí)習(xí)要求學(xué)生上交蓋有實(shí)習(xí)單位公章的實(shí)習(xí)證明，但是由于缺少嚴(yán)格的審核機(jī)制，加上辨別實(shí)習(xí)證明真?zhèn)蔚碾y度確實(shí)比較大，學(xué)生往往因?yàn)榭佳�、出國等原因未按要求真正參與實(shí)習(xí)。綜上來看，在課程結(jié)構(gòu)方面，各專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占比明顯不足，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力培養(yǎng)有限，難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

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