摘 要：《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》課程是環(huán)境專業(yè)的基礎(chǔ)課程，文中分析了該門課程教學(xué)中存在的主要問題，并結(jié)合4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及應(yīng)用提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的互補(bǔ)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞：4A平臺(tái) 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)
　　中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）09-0009-01
　　環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)課程是環(huán)境學(xué)科的基礎(chǔ)，涉及的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)較多，內(nèi)容繁雜記憶困難，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在老師難講，學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象，并且該課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容較多，學(xué)生想在課堂有限的學(xué)時(shí)中系統(tǒng)的掌握全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較困難，為此我們?cè)诮虒W(xué)的過程中也注意應(yīng)用各種教學(xué)模式及教學(xué)手段，試圖進(jìn)行教學(xué)改革，但是教學(xué)效果提高不明顯。
　　隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展，學(xué)院提供了4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，并成功利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》課程的課程建設(shè)，本文利用4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題進(jìn)行討論，探討《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)及其在教學(xué)中的應(yīng)用，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量。
　　一、環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的主要問題
　　1.教材內(nèi)容多，課時(shí)比較少
　　環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)是環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理專業(yè)方向的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程包括環(huán)境污染監(jiān)測(cè)的水、空氣、土壤、固廢、物理污染、生物污染等部分，每部分都有相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，采樣布點(diǎn)的方法，檢驗(yàn)的項(xiàng)目，檢驗(yàn)的方法等，教材內(nèi)容很多，理論課時(shí)安排72學(xué)時(shí)，想要完成教學(xué)內(nèi)容比較困難[1]。
　　課程實(shí)驗(yàn)分成基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，想真正讓學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的方法和技術(shù)，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)也有些力不從心。
　　2.內(nèi)容繁雜，不好記憶
　　監(jiān)測(cè)部分的污染因子繁多，每種污染因子的監(jiān)測(cè)方法，檢測(cè)方法都不一樣，學(xué)生學(xué)習(xí)覺得程序模式每章都一樣，枯燥乏味還難以記憶。
　　3.污染情況變化快，新情況不斷出現(xiàn)
　　污染情況變化復(fù)雜，污染物遷移轉(zhuǎn)化的規(guī)律不好尋找，特別是在環(huán)境中污染物質(zhì)混合存在，彼此之間互相影響，要想掌握具體污染情況需要查閱相關(guān)資料，因?yàn)槿找鎳?yán)重、復(fù)雜的污染狀況，使得國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)不斷更新，教材的內(nèi)容無法經(jīng)常更新，增加了教學(xué)難度。
　　二、《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)
　　1.《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》4A網(wǎng)絡(luò)課程的資源建設(shè)
　　4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源建設(shè)的基本模塊包括課程資源、作業(yè)、課程論壇、學(xué)習(xí)活動(dòng)等[2]。課程資源中包括選課班級(jí)管理、網(wǎng)絡(luò)課程管理、課程內(nèi)容資源管理等內(nèi)容。主要課程資源利用目錄的形式進(jìn)行展示，方便學(xué)生應(yīng)用。課程資源呈現(xiàn)的方式有文字、圖片、視頻等，在網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)中還引入了最新的環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與講座類的視頻，提供實(shí)驗(yàn)及實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的相關(guān)視頻。
　　2.《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》4A網(wǎng)絡(luò)課程的有效教學(xué)模式
　　2.1 課堂教學(xué)模式
　　在課堂教學(xué)模式下，我們可以首先對(duì)學(xué)生的身份進(jìn)行課前檢測(cè)，通過測(cè)試，老師可以了解學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和出勤率；教師也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，運(yùn)用電子教案，同學(xué)們上課時(shí)可以查看本節(jié)課的教案和講稿等，也可以在課下的時(shí)候進(jìn)行下載；在上課的同時(shí)老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握情況布置課堂任務(wù)或者課下拓展學(xué)習(xí)任務(wù)等[3]。
　　在課堂教學(xué)模式下師生可以通過課程論壇的討論區(qū)與學(xué)生相互交流，同時(shí)也不缺乏面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，課上課下有什么問題希望與其他同學(xué)討論，都可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的課程論壇來進(jìn)行交流。
　　教師可以通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)，來對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，比如學(xué)生的活躍程度，提問和回答問題的次數(shù)等，對(duì)于接受能力比較慢的學(xué)生，還可以在課下的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)，單獨(dú)輔導(dǎo)。
　　2.2 自主學(xué)習(xí)模式
　　網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的搭建給自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的同學(xué)一個(gè)如魚得水的環(huán)境，學(xué)生可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)來選擇他們感興趣的課程來學(xué)習(xí)，例如：環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)課程，理論課每周2次課，實(shí)驗(yàn)每周1次，學(xué)生與老師面對(duì)面交流的時(shí)間有限，而且是1名老師面對(duì)26名學(xué)生，但是在課下有很多時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和提問，學(xué)生可以根據(jù)課程的教學(xué)大綱作為學(xué)習(xí)線索，開展自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間靈活，而且可以隨時(shí)向老師提問，學(xué)習(xí)過程留有痕跡。
　　學(xué)生學(xué)習(xí)還可以根據(jù)教學(xué)計(jì)劃的時(shí)間，有效進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，尤其對(duì)于課程的實(shí)驗(yàn)部分適用，學(xué)生的課程實(shí)驗(yàn)安排在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上都有，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的進(jìn)度進(jìn)行適時(shí)的預(yù)習(xí)和提問，并且在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容中可以提前設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，向老師咨詢所遇到的難題，這樣對(duì)于實(shí)驗(yàn)課的意義重大，因?yàn)椴糠值耐瑢W(xué)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中動(dòng)手能力不強(qiáng)，懶惰怕臟，并且不愿意思考，總是照著實(shí)驗(yàn)教材機(jī)械的操作，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)的內(nèi)容，要求學(xué)生按照老師的指導(dǎo)來完成實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)的過程。
　　2.3 混合式學(xué)習(xí)模式
　　環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)4A網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的原則，利用媒體等手段突出課程特點(diǎn)，充分利用信息技術(shù)的開放性和交互性原則，利用網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)，技術(shù)上為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)服務(wù)，充分做到課堂教學(xué)與4A網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合使用。
　　在環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，老師會(huì)布置一些教學(xué)任務(wù)讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的方式來完成，學(xué)生可以通過各種途徑來尋找問題和任務(wù)的答案，互相交流想法和困難，再利用課堂教學(xué)來面對(duì)面的解決問題，這樣學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的興趣很高，教學(xué)效果很好。
　　三、《環(huán)境監(jiān)測(cè)及實(shí)驗(yàn)》4A網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)教學(xué)效果
　　通過4A平臺(tái)的建設(shè)，有效的將課堂講授和網(wǎng)絡(luò)資源結(jié)合，給學(xué)生提供在任何時(shí)間、地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)課程知識(shí)，并且在課程資源的使用過程中老師都給予了有效指導(dǎo)和答疑。4A網(wǎng)絡(luò)課程給教師和學(xué)生之間搭建一座學(xué)習(xí)橋梁，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也拓展了自主學(xué)習(xí)的能力。

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