【摘要】論文寫作能力是每一個(gè)法學(xué)專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)，但目前論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀，文章從教學(xué)方式、考核方式、課下作業(yè)改革等方面提出了提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力的建議。
　　【關(guān)鍵詞】法學(xué)專業(yè) 論文寫作能力 培養(yǎng)
　　一、法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力培養(yǎng)的必要性
　　論文是指討論或研究某種問題的文章。所謂討論是針對(duì)某一問題交換意見或進(jìn)行辯論，研究則指探求事物的真相與規(guī)律。法學(xué)專業(yè)論文寫作一般包括課程論文、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等形式的寫作訓(xùn)練，其目的在于檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的效果，培養(yǎng)和考察學(xué)生的觀察能力和思維能力,提高學(xué)生調(diào)查研究、搜集整理資料，綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。法學(xué)論文寫作是法學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。然也有學(xué)者主張取消畢業(yè)論文這一實(shí)踐環(huán)節(jié)，如《中國(guó)青年報(bào)》記者周凱曾撰寫的題為《本科畢業(yè)論文摻水嚴(yán)重能否取消》的文章就引起了高教界的大討論。[1]筆者對(duì)此并不贊成。在法治社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中，法律職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，對(duì)法學(xué)專業(yè)人才也提出了更高的要求。富有創(chuàng)造性、能站在法學(xué)專業(yè)知識(shí)發(fā)展前沿的人才將在新世紀(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)。在這種形勢(shì)下，負(fù)有培養(yǎng)高水平研究人員與專業(yè)技術(shù)人員職責(zé)的本科教育將會(huì)倍受社會(huì)關(guān)注。而論文寫作能力作為專門對(duì)某一學(xué)問進(jìn)行系統(tǒng)的哲理或理論研究的能力，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次、創(chuàng)造性的人才具有重要意義。
　　二、法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力現(xiàn)狀
　　從筆者多年擔(dān)任學(xué)生論文寫作指導(dǎo)工作及對(duì)學(xué)生、同事的走訪、座談情況來看，法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力現(xiàn)狀不容樂觀。究其原因，主要表現(xiàn)為在論文選題方面失當(dāng)，即選題欠新意與選題或大或�。晃墨I(xiàn)的收集與整理方面，有的同學(xué)持應(yīng)付心理,僅憑一兩篇論文或一兩本參考書就想完成論文的寫作；有的同學(xué)收集了較豐富的參考資料,卻不會(huì)整理利用，不懂取舍，造成材料堆砌、文不對(duì)題，甚至引用了錯(cuò)誤的觀點(diǎn)和理論；語(yǔ)言表達(dá)方面口語(yǔ)化現(xiàn)象嚴(yán)重，有的同學(xué)對(duì)概念界定不清，造成相關(guān)法律制度適用條件方面的混亂，甚至得出錯(cuò)誤的結(jié)論等等，這些問題嚴(yán)重影響了論文的質(zhì)量。而深層次的原因則是傳統(tǒng)的“灌輸式”課堂教學(xué)模式限制了法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力的培養(yǎng)，因此，應(yīng)當(dāng)予以改革。
　　三、提高法學(xué)專業(yè)學(xué)生論文寫作能力的建議
　　在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，著力推動(dòng)基于問題、基于案例的學(xué)習(xí)等多種研究性學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的精神，使學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力[2]，具體而言:
　�。ㄒ唬┩ㄟ^課堂教學(xué)方式改革培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與提出問題的能力
　　首先，教師應(yīng)針對(duì)授課內(nèi)容不斷提出問題引發(fā)學(xué)生思考，所提問題難易要適度，問題要具有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生固有的好奇心，培養(yǎng)興趣，增強(qiáng)求知欲，同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)融洽的課堂環(huán)境即營(yíng)造民主、寬松、和諧的課堂氛圍，以引發(fā)學(xué)生積極的探索與大膽的回答。其次，培養(yǎng)學(xué)生樹立問題意識(shí)。問題是思維的起點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行自我提問或者生生之間互問、互辯，由問題生成更多的新問題。第三，使學(xué)生掌握一些發(fā)現(xiàn)和提出問題的思考方法。從某種意義上說，掌握了方法，也就形成了能力或者說促進(jìn)了能力的形成。比如提倡學(xué)生提出質(zhì)疑，敢于持批判的態(tài)度，敢于提出自己的觀點(diǎn)、看法。再如針對(duì)理論爭(zhēng)議，應(yīng)展現(xiàn)出教師對(duì)相關(guān)問題的看法及理論依據(jù)，與學(xué)生展開探討，鼓勵(lì)學(xué)生歸納出自己的觀點(diǎn)。
　�。ǘ�）針對(duì)課堂教學(xué)中的問題鍛煉學(xué)生文獻(xiàn)的收集與整理的能力
　　文獻(xiàn)是探討學(xué)術(shù)的必要資源。教師在課堂教學(xué)中所提問題的解決還依賴于豐富與高質(zhì)量的文獻(xiàn)參考資料。論文寫作過程中，學(xué)生普遍反映資料較少，大量資料的收集只能通過中國(guó)知網(wǎng)這一途徑。對(duì)此，日常教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供一些課外參考書目與文章，指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀，并堅(jiān)持寫讀書筆記，如果有條件的話可以看一看外國(guó)法學(xué)家的論著；告知學(xué)生資料來源的渠道；指導(dǎo)學(xué)生掌握查找和收集論文寫作相關(guān)資料的方法，如社會(huì)調(diào)查的方法的運(yùn)用可以使學(xué)生獲得較具體、較真實(shí)的第一手資料。
　�。ㄈ�）針對(duì)課堂教學(xué)中問題的解決鍛煉學(xué)生概念的生成與厘定的能力
　　在發(fā)現(xiàn)與提出問題并掌握了大量文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)上，通過對(duì)材料分析整合并結(jié)合我國(guó)立法及司法實(shí)踐，如何將解決方案以規(guī)范明確的語(yǔ)言加以表達(dá)？就涉及概念的生成與厘定的能力問題。授課過程中在使學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)與查找整理相關(guān)參考資料基礎(chǔ)上應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維及準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)踐能力，從而鍛煉學(xué)生概念的生成與厘定的能力。
　�。ㄋ模┽槍�(duì)課下作業(yè)方式的改革培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)研究過程和把握學(xué)術(shù)前沿的能力，具體可以從以下方面入手：
　　首先，重點(diǎn)章節(jié)課后留一些典型案例分析作業(yè)。典型案例分析作業(yè)可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，也可發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握所在的問題。通過選用短小精悍、針對(duì)性強(qiáng)的案例，來印證有關(guān)原理或原則。主要用于考查學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性、理論與實(shí)踐的結(jié)合性、法律適用的準(zhǔn)確性。通過對(duì)作業(yè)的點(diǎn)評(píng)組織學(xué)生開展對(duì)疑難案例的討論，幫助學(xué)生掌握理論的難點(diǎn)，消除錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，融會(huì)貫通所學(xué)法學(xué)知識(shí)。
　　第二，課程論文或?qū)ｎ}論文。授課過程中在組織對(duì)當(dāng)前法學(xué)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題的討論后，讓學(xué)生寫一篇字?jǐn)?shù)在2500字左右論文，談?wù)勛约簩?duì)此問題的看法。一般從大學(xué)二年級(jí)起，有的法學(xué)課程就開始課程論文寫作的訓(xùn)練，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文的順利完成打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　�。ㄎ澹┽槍�(duì)考核方式的改革培養(yǎng)學(xué)生做出學(xué)術(shù)命題的能力
　　法學(xué)課程考試方式的改革方面可以提高平時(shí)課堂表現(xiàn)在期末成績(jī)考核中的比重，將課程作文納入期末總評(píng)成績(jī)，增加期末考試學(xué)術(shù)論文比重，重點(diǎn)鍛煉學(xué)生做出學(xué)術(shù)命題的能力。
　　論文寫作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期工作，既需要教師在教育教學(xué)過程中予以切實(shí)的重視，也需要學(xué)生自覺地鍛煉自己的相關(guān)能力。
　　本文是唐山學(xué)院教育科學(xué)研究項(xiàng)目“基于環(huán)境法學(xué)課程教學(xué)的法學(xué)專業(yè)論文寫作能力培養(yǎng)研究”項(xiàng)目編號(hào)：（110155）的研究成果。
　　參考文獻(xiàn)：
　�。�1］顧東東.本科畢業(yè)論文存廢爭(zhēng)議應(yīng)對(duì)機(jī)制[J].科教文匯,2008(8)
　�。�2］向佐群.中美法學(xué)教育之比較[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2002（2）
　　作者簡(jiǎn)介：
　　劉淑華，女，唐山學(xué)院文法系副教授，研究方向，法學(xué)。

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