[摘 要] “統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)以及經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加統(tǒng)計(jì)師資格考試必考的一門(mén)學(xué)科，這門(mén)學(xué)科涵蓋了統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和研究方法，也是學(xué)生在校學(xué)習(xí)的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程之一。根據(jù)近幾年在課堂上的教學(xué)實(shí)踐以及學(xué)生對(duì)于課堂的反饋，探索了如何提升獨(dú)立學(xué)院學(xué)生對(duì)于“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”的學(xué)習(xí)以及應(yīng)用。該文主要分析目前獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在《統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)》課程教學(xué)存在的問(wèn)題，并探討大數(shù)據(jù)時(shí)代“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革的具體方法和措施，對(duì)獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行探索。
　　[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立院校；統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)；經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)；教學(xué)改革
　　[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 1008-2549（2018） 05-0104-02
　　近幾年，關(guān)于“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革的相關(guān)研究日益增多。諸多學(xué)者一致認(rèn)為統(tǒng)計(jì)學(xué)是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，而統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)提高職業(yè)能力的一門(mén)課程，也是經(jīng)濟(jì)與管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生掌握和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的一門(mén)課程。然而在現(xiàn)在一些傳統(tǒng)教學(xué)中只注重學(xué)生知識(shí)傳播，而忽略了課程實(shí)踐，學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，這樣的培養(yǎng)模式不能完全適用當(dāng)前的社會(huì)需要。
　　一 當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”教學(xué)面臨的問(wèn)題
　　為了適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于人才的需要，我國(guó)高校經(jīng)過(guò)多年探索發(fā)展。其中，獨(dú)立院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)得到很大的提升和發(fā)展，學(xué)校能夠體現(xiàn)出自己的優(yōu)勢(shì)并在探索中不斷前行，這一點(diǎn)主要體現(xiàn)在由全方位發(fā)展向集中發(fā)展應(yīng)用型本科高校的理念上轉(zhuǎn)變，所以現(xiàn)在新課程的教學(xué)模式就與之前要有很大改變，這也是應(yīng)用型本科高校和學(xué)術(shù)性本科高校的區(qū)別。目前一些獨(dú)立院校的生源質(zhì)量在逐年提高，有很多學(xué)生的錄取分?jǐn)?shù)甚至超過(guò)二本線很多。但總的來(lái)說(shuō)，獨(dú)立學(xué)院的總體生源還是沒(méi)有想象中的好，大部分的學(xué)生基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，而且還有很大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不好，這也導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的時(shí)候明顯很吃力。例如，“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”是統(tǒng)計(jì)學(xué)中的專(zhuān)業(yè)課程，有一些知識(shí)在《統(tǒng)計(jì)學(xué)》中會(huì)有，所以很多學(xué)生對(duì)于“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”的學(xué)習(xí)就不重視。另一方面，“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”又是結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)預(yù)測(cè)與決策、統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)用的一大綜合體，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生懂得如何去運(yùn)用，在實(shí)踐中加深對(duì)知識(shí)的理解。而我們學(xué)生往往缺乏動(dòng)手和實(shí)踐方面的能力。面對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析專(zhuān)業(yè)就急需上述能力較強(qiáng)的人才。因此，本文旨在結(jié)合目前獨(dú)立學(xué)院統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)存在的問(wèn)題，探討出在大數(shù)據(jù)時(shí)代“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程教學(xué)改革的具體方法和措施，對(duì)于獨(dú)立學(xué)院實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)具有一定指導(dǎo)意義。
　　二 課程教學(xué)安排
　　1 課程學(xué)期安排
　　本課程安排在第四學(xué)期進(jìn)行，在這個(gè)時(shí)期學(xué)生大多接受的是通識(shí)教育，專(zhuān)業(yè)教學(xué)還沒(méi)有真正進(jìn)行，尤其是本專(zhuān)業(yè)的課程接觸并不是很多，部分基礎(chǔ)性的專(zhuān)業(yè)課程才開(kāi)設(shè)。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，在這個(gè)時(shí)期安排“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程，一方面，可以讓學(xué)生提前適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生開(kāi)始了解自己專(zhuān)業(yè)到底學(xué)的是什么，對(duì)今后的一些職業(yè)規(guī)劃或者學(xué)習(xí)安排有一定幫助。另一方面，因?yàn)檫@個(gè)課程比較基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)于其他專(zhuān)業(yè)課程來(lái)說(shuō)不會(huì)很困難，這樣可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，夯實(shí)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)，也為后面的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)起到一個(gè)平穩(wěn)的過(guò)渡時(shí)段。
　　2 課程課時(shí)安排
　　針對(duì)“統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)”課程基礎(chǔ)性強(qiáng)，內(nèi)容多，實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，以及學(xué)校的教學(xué)安排和學(xué)生培養(yǎng)方案，本課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為32課時(shí)，課程的前八周是理論課程部分，在第九周開(kāi)始進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程。理論課程部分，主要采用理論和案例結(jié)合的方式進(jìn)行，適當(dāng)案例的引入可以加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度。理論學(xué)習(xí)部分一定讓學(xué)生能夠?qū)⒅R(shí)點(diǎn)牢記，如果理論知識(shí)基礎(chǔ)沒(méi)有打好后面的實(shí)訓(xùn)將很難進(jìn)行下去。實(shí)訓(xùn)課程部分，主要是采用項(xiàng)目教學(xué)的方式，理論教學(xué)只占極少的篇幅，重點(diǎn)突出應(yīng)用和實(shí)際操作的訓(xùn)練。在這個(gè)部分老師不僅要給出每個(gè)章節(jié)需要實(shí)際訓(xùn)練的內(nèi)容，還要指導(dǎo)學(xué)生完成一份完整的課程論文。
　　三 課程考核模式
　　本課程在一學(xué)期能夠結(jié)束，故考核的范圍必須包含理論學(xué)習(xí)部分和實(shí)際操作部分，因此本課程考核方式是平時(shí)成績(jī)（20%）+課程實(shí)踐環(huán)節(jié)（30%）+期末考試成績(jī)（50%）。平時(shí)成績(jī)主要由學(xué)生的出勤、回答問(wèn)題以及課后完成作業(yè)情況進(jìn)行打分。課程實(shí)踐環(huán)節(jié)主要考查學(xué)生在操作環(huán)節(jié)上的學(xué)習(xí)情況以及完成項(xiàng)目的情況，分別是個(gè)人得分和小組得分來(lái)?yè)Q算，個(gè)人得分是按照學(xué)生課程論文和課程演示報(bào)告來(lái)打分，而小組得分是每一個(gè)項(xiàng)目這個(gè)小組所得分?jǐn)?shù)以及組內(nèi)成員之間進(jìn)行得分互評(píng)以及分工評(píng)分，折算出每個(gè)學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)上的得分。最后期末考試，因本課程基礎(chǔ)性比較強(qiáng)不能將基礎(chǔ)考核部分一筆帶過(guò)，故這一部分主要考查學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)實(shí)務(wù)的基本理論知識(shí)的理解和掌握情況以及統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)的計(jì)算。
　　四 課程應(yīng)用軟件
　　本課程在教學(xué)中主要是讓學(xué)生用所學(xué)理論去應(yīng)用，故對(duì)于統(tǒng)計(jì)軟件則選擇的是學(xué)生相對(duì)比較熟悉的Excel。對(duì)Excel的操作學(xué)生比較熟悉，而用Excel去進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較陌生，Excel自帶的統(tǒng)計(jì)軟件分析工具對(duì)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析處理是足夠的，并且操作也很簡(jiǎn)單。讓學(xué)生能有興趣去做實(shí)踐項(xiàng)目而不是害怕找不到和不會(huì)用軟件而放棄。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生我們還會(huì)相應(yīng)的推薦R軟件和SAS軟件。這兩個(gè)軟件在后面的教學(xué)安排中會(huì)給學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。
　　五 實(shí)踐環(huán)節(jié)項(xiàng)目的選擇
　　1 利用課本實(shí)例，溫故夯實(shí)
　　對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)的項(xiàng)目選擇，首先是考慮符合教材以及學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的簡(jiǎn)單項(xiàng)目，讓學(xué)生體驗(yàn)到應(yīng)用的樂(lè)趣，他們才有信心動(dòng)手去做。課本中的練習(xí)題是圍繞課程緊密安排的，也是針對(duì)這節(jié)知識(shí)點(diǎn)作者用心去設(shè)計(jì)的題目。所以書(shū)中的課后練習(xí)題，學(xué)生在課堂上就必須完成。統(tǒng)一在課堂上完成，一是同學(xué)們所做的題都一樣，那么他們出錯(cuò)的地方也會(huì)大致相同，方便老師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，并能夠及時(shí)地為學(xué)生提出指導(dǎo)意見(jiàn)。二是老師可以根據(jù)課堂的設(shè)置和教學(xué)的安排適當(dāng)運(yùn)用這些例子，稍微變通一下，變成新的題目又可以檢驗(yàn)和提升學(xué)生靈活應(yīng)用的能力。

相關(guān)熱詞搜索：教學(xué)改革 實(shí)務(wù) 探索 實(shí)踐 統(tǒng)計(jì)