摘 要 研究文獻閱讀法對傳統(tǒng)應用型教學的改進和教學形式的創(chuàng)新，通過課程實踐和調(diào)研模式，教師—學生—教師的閉環(huán)良性反饋，一定程度上可提高學生的學習期望、理解深度及互動活躍性，從而提高教學質(zhì)量。
　　關(guān)鍵詞 文獻閱讀法；應用型本科；翻轉(zhuǎn)課堂；建筑結(jié)構(gòu)抗震；文獻閱讀研討課
　　中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：B
　　文章編號：1671-489X（2017）14-0069-03
　　Effect Study on Teaching Method of Literature Reading in App-lied Undergraduate Education//REN Yue
　　Abstract The paper focuses on the innovation of literature-reading approaches， which has significant distinction from traditional tea-ching methods. Via Practice of the undergraduates’ curriculum and
　　survey implemented on the college scale， the novel teaching proposal
　　has made the achievement that can be described as the effective and efficient foundation of teacher-student-teacher feedback system， which is， to some degree， aim to stimulate and promote the learning exception， depth of course understanding and activating interaction of students，in order to improve teaching quality.
　　Key words literature reading method； applied undergraduate； flipped
　　classroom； building structure seismic； literature reading seminar
　　1 前言
　　文獻閱讀法是借鑒文獻閱讀研討課[1]和翻轉(zhuǎn)課堂[2]的一些優(yōu)點，結(jié)合應用型本科學生學習的實際情況，提出的教學方法，即在傳統(tǒng)教學中根據(jù)需要選取一些較為淺顯的知識點，穿插若干課時的文獻閱讀研討課，由學生組織學習，并進行匯報和交流，而非全部由教師授課。初步研究表明，這種教學方法既保留了傳統(tǒng)的教學模式，又綜合了多元化的、學生為主的新教學方法和思路，可優(yōu)化教學體系，整合課程內(nèi)容；在培養(yǎng)學生學習興趣和積極性的同時，也能夠促進教師不斷提高自身的教學水平和科研能力，以滿足教學的需要[3]，在教學實踐中具有可行性，更適合應用型本科學生的學習和發(fā)展。
　　2 文獻閱讀法的應用實踐辦法
　　在應用型本科教學實踐中，選取土木工程專業(yè)本科班級的建筑結(jié)構(gòu)抗震課程作為試點，根據(jù)需要設(shè)置若干課時，融入文獻閱讀課的教學模式，并做調(diào)查研究。
　　教學內(nèi)容與課時設(shè)置 在高校土木工程專業(yè)的學習中，建筑結(jié)構(gòu)抗震是本科畢業(yè)年級的一門專業(yè)必修課程。課程以土力學、基礎(chǔ)工程和砼結(jié)構(gòu)設(shè)計等課程為先修，專業(yè)性強，綜合性高，知識點細碎，計算例題復雜，學生在學習過程中往往感到困難。但課程中“抗震概念設(shè)計”的內(nèi)容較易理解，且“地基抗震驗算”和“液化土與軟土地基”等內(nèi)容與土力學的內(nèi)容重復，這些部分可由學生組織學習并形成成果。
　　課程設(shè)置32課時的理論教學環(huán)節(jié)，其中兩個課時分配給“抗震概念設(shè)計”章節(jié)的學習，兩個課時分配給與土力學重復內(nèi)容的復習與鞏固。
　　試點班級調(diào)研及分班 文獻閱讀法在建筑經(jīng)濟與工程管理學院土木工程專業(yè)的三屆本科畢業(yè)年級學生中進行了試驗研究。試點選擇了13個行政班級，預先與輔導員配合進行班級學習情況的調(diào)研，做好問卷普查工作。通過問卷了解學生日常的學習狀態(tài)和基礎(chǔ)程度，并將學生分為前、中、后三類，方便反饋不同層次學生的意見和建議，分析影響和適用性。
　　行政班級共分為八個課程班進行教學。其中有兩個行政班級是單班組成課程班，每班45人左右進行小班教學；八個行政班級是兩班組成一個課程班，每班95人左右進行合班教學；剩余三個班組成一個課程班，約130人進行大班教學。
　　具體實踐方法 在“抗震概念設(shè)計”一節(jié)中，教師負責“建筑結(jié)構(gòu)規(guī)則性”和“結(jié)構(gòu)延性設(shè)計”等重難點的講解任務，其余較簡單的部分取出分為四個小課題，即“合理選擇結(jié)構(gòu)體系”“設(shè)置多道抗震防線”“減少地震能量向上傳輸”和“合理選擇材料”。課題的知識內(nèi)容簡單，資料豐富且易于檢索，適合培養(yǎng)應用型本科學生的文獻檢索和閱讀能力。學生經(jīng)一周時間文獻檢索和調(diào)查，形成PPT課件或其他成果，于下周交流匯報。PPT等研究成果可以光盤形式保存，有助于學生成績的考核和評定。
　　3 文獻閱讀法實踐效果
　　采用文獻閱讀法進行建筑結(jié)構(gòu)抗震的教學后，課堂氛圍、教學效果和學生學習積極性都有了顯著改善。
　　改善課堂氛圍，提高學生積極性 在課堂上，由學生組織學習，展示研究成果，于講臺上發(fā)表PPT演說，能夠從學生的角度出發(fā)，按照學生的思路來解釋問題，方便學生理解的同時，也能夠幫助教師找準學生的興趣點和易錯點。同時，學生對自己的展示任務十分重視，對同學的展示任務也更為關(guān)注，提高了參與教學的積極性，改善了教學效果。
　　易于教學成果產(chǎn)生 文獻閱讀法幫助教師找準了學生的易錯點，了解了學生的興趣點，利于教學成果的產(chǎn)生。學生感興趣的內(nèi)容可以是課程中的內(nèi)容，也可以是土木工程專業(yè)領(lǐng)域的任何內(nèi)容。針對這些內(nèi)容，教師可以啟發(fā)學生參與部分微課的制作，或者通過文獻閱讀和資料搜集，形成具有一定創(chuàng)新概念的課程論文并公開發(fā)表。在建筑結(jié)構(gòu)抗震課程中，學生針對“地下結(jié)構(gòu)震動特性”和“江西豐城電廠事故”這兩點，形成兩篇課程論文，經(jīng)修改后已公開發(fā)表，并由中國知網(wǎng)收錄[4-5]。

相關(guān)熱詞搜索：文獻 本科 實踐 效果 研究