摘 要：討論了職業(yè)教育開(kāi)展慕課的必要性與迫切性以及可行性，分析了職業(yè)教育慕課發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題，對(duì)職業(yè)教育開(kāi)展慕課建設(shè)與應(yīng)用從宏觀層面到微觀層面提出了具有前瞻性的若干政策、措施建議。
　　關(guān)鍵詞：慕課；職業(yè)教育；建設(shè)與應(yīng)用；分析與策略
　　中圖分類(lèi)號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）19-0078-04
　　慕課（MOOC）自2012年以來(lái)在國(guó)際上迅猛興起，在國(guó)內(nèi)，從2013年起慕課也得到了大發(fā)展。但是，在職業(yè)教育領(lǐng)域，慕課才剛剛起步，而職業(yè)教育的現(xiàn)狀對(duì)慕課有著巨大的需求。被稱(chēng)為“中國(guó)MOOC引路人”的湯敏認(rèn)為，一切與職業(yè)教育相關(guān)的課程都可以MOOC化，中國(guó)首先應(yīng)該從職業(yè)教育入手發(fā)展慕課，因?yàn)槁殬I(yè)教育的現(xiàn)狀對(duì)慕課有著巨大的需求，慕課對(duì)職業(yè)教育的發(fā)展也有著重要的意義。
　　一、職業(yè)教育開(kāi)展慕課的必要性與迫切性
　　1.國(guó)家層面的政策導(dǎo)向
　　國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中指出，推進(jìn)職業(yè)教育資源跨區(qū)域、跨行業(yè)共建共享，逐步實(shí)現(xiàn)所有專(zhuān)業(yè)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源全覆蓋。教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)中提出，要加強(qiáng)區(qū)域聯(lián)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享，構(gòu)建全國(guó)職業(yè)教育教學(xué)資源信息化網(wǎng)絡(luò)；各地、各職業(yè)院校要組織開(kāi)發(fā)一批優(yōu)質(zhì)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)課程、模擬仿真實(shí)訓(xùn)軟件和生產(chǎn)實(shí)際教學(xué)案例等，要提升信息化教學(xué)能力。
　　2.優(yōu)秀師資匱乏和課程種類(lèi)與數(shù)量不足的現(xiàn)狀
　　由于職業(yè)院校普遍教學(xué)資源短缺，除了資金短缺、實(shí)訓(xùn)設(shè)施不足以外，教師的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而且尤其是擁有職業(yè)教育先進(jìn)教育理念和掌握職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的雙師型高水平教師極度稀缺，使得在開(kāi)發(fā)適合職業(yè)教育的課程和有效實(shí)施教學(xué)方面的能力不足，導(dǎo)致高水平的優(yōu)質(zhì)職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)課程非常的缺乏。同時(shí)，因?yàn)槔蠋煍?shù)量的不足，導(dǎo)致課程數(shù)量有限，難以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，難以滿(mǎn)足學(xué)生人文素養(yǎng)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而發(fā)展職業(yè)教育慕課將有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，解決師資匱乏、開(kāi)課種類(lèi)少的問(wèn)題。
　　3.校企合作的困難
　　職業(yè)教育離不了企業(yè)的支持，但是多方面的原因?qū)е缕髽I(yè)缺少內(nèi)在的動(dòng)力投入和支持職業(yè)教育，學(xué)生去企業(yè)實(shí)訓(xùn)有困難；為了解決這類(lèi)困難，實(shí)踐環(huán)節(jié)大都只能在學(xué)校訓(xùn)練，但是有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的師資隊(duì)伍的匱乏又導(dǎo)致這樣的實(shí)訓(xùn)困難重重。而教育信息技術(shù)的發(fā)展，則可能解決這個(gè)問(wèn)題。老師可以主動(dòng)去企業(yè)拍攝實(shí)訓(xùn)，然后制作慕課，通過(guò)信息化手段讓學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，解決學(xué)生走向企業(yè)訓(xùn)練的困難。
　　二、職業(yè)教育開(kāi)展慕課的可行性
　　1.已經(jīng)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的教師
　　好的慕課關(guān)鍵在于教師的能力與水平，近十年間，在國(guó)家級(jí)示范校和省級(jí)示范校建設(shè)的過(guò)程中，各級(jí)政府和學(xué)校大力支持和開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)，各級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和教學(xué)名師的群體已經(jīng)初步形成，雖然數(shù)量還不是很多，但是，對(duì)于開(kāi)展數(shù)量有限的慕課的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，是可以基本滿(mǎn)足需要的。
　　2.已經(jīng)擁有了一批高水平的課程建設(shè)成果
　　近十年間，校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程、精品資源共享課的建設(shè)，國(guó)家級(jí)專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的開(kāi)發(fā)出版，使得職業(yè)教育形成了一批優(yōu)質(zhì)的課程資源，這為職業(yè)教育慕課的開(kāi)發(fā)和建設(shè)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
　　3.已經(jīng)開(kāi)發(fā)出一批較好的仿真實(shí)訓(xùn)軟件
　　職業(yè)教育課程實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容多、比重大，如果慕課不能基本解決實(shí)訓(xùn)的問(wèn)題，則難以大面積推廣應(yīng)用慕課。隨著技術(shù)的發(fā)展，在互聯(lián)網(wǎng)上開(kāi)展模擬仿真實(shí)訓(xùn)正逐步成為現(xiàn)實(shí)。盡管這方面短期內(nèi)還有較大的差距，尤其是技術(shù)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)和操作性的課程，但是如果我們基于SPOC來(lái)開(kāi)發(fā)慕課和建設(shè)這類(lèi)課程，開(kāi)展O2O混合式翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，還是可以解決課程的實(shí)訓(xùn)問(wèn)題。
　　4.已經(jīng)具備教育信息技術(shù)應(yīng)用的基礎(chǔ)
　　隨著政府對(duì)職業(yè)教育的大力投入，職業(yè)院校的數(shù)字化校園網(wǎng)已經(jīng)普遍具備，擁有夠用適用的計(jì)算機(jī)及其配套設(shè)備設(shè)施和免費(fèi)WiFi，加上手機(jī)和平板電腦的普及，也為學(xué)生隨時(shí)、隨地的上網(wǎng)學(xué)習(xí)慕課提供了硬件基礎(chǔ)；同時(shí)隨著特征識(shí)別與跟蹤技術(shù)的快速發(fā)展與逐步的成熟，為慕課課程進(jìn)入正規(guī)教育，開(kāi)啟學(xué)分認(rèn)證提供了技術(shù)基礎(chǔ)。
　　5.已經(jīng)具備了經(jīng)費(fèi)保障與教師的技術(shù)能力
　　隨著政府對(duì)職業(yè)教育投入的加大，條件好的示范院校經(jīng)費(fèi)已經(jīng)不是主要的問(wèn)題，這為建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的慕課打下了物質(zhì)基礎(chǔ)；對(duì)于建設(shè)慕課教師需要的技術(shù)能力，尤其是拍攝微課的技術(shù)能力，由于各種軟件的出現(xiàn)，技術(shù)也越來(lái)越簡(jiǎn)單，只要經(jīng)過(guò)一般的基本培訓(xùn)教師是完全可以掌握的；此外，社會(huì)上也出現(xiàn)了一批專(zhuān)門(mén)從事拍攝微課的企業(yè)，在有經(jīng)費(fèi)的情況下更可以制作高水平的慕課。
　　三、我國(guó)職業(yè)教育慕課發(fā)展的現(xiàn)狀與存在的問(wèn)題
　　目前我國(guó)在開(kāi)放的慕課平臺(tái)上的慕課，幾乎都是重點(diǎn)大學(xué)針對(duì)本科以上教育開(kāi)發(fā)的，當(dāng)然其中有一些可以適用于職業(yè)教育的通識(shí)課程和任意選修課程。雖然愛(ài)課網(wǎng)的中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)上開(kāi)始設(shè)置職業(yè)教育慕課模塊，但現(xiàn)在只有二三十門(mén)課程。一些商業(yè)公司也在組織職業(yè)院校的教師拍攝微課建設(shè)慕課，然后推廣到學(xué)校去使用，這其中主要是量大面廣的公共課程和基礎(chǔ)課程。目前正在建設(shè)中的國(guó)家職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)和正在準(zhǔn)備立項(xiàng)建設(shè)的資源庫(kù)，也在有計(jì)劃的把資源庫(kù)中的課程往慕課方向發(fā)展，如建設(shè)中的國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)已經(jīng)啟動(dòng)慕課課程建設(shè)。少量的高水平職業(yè)院校如深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也開(kāi)始在校內(nèi)建立慕課平臺(tái)，組織教師開(kāi)發(fā)慕課課程。
　　我國(guó)的慕課建設(shè)目前主要問(wèn)題是：（1）公開(kāi)上網(wǎng)的課程數(shù)量太少；（2）慕課的質(zhì)量參差不齊，為了搶占先機(jī)，有的課程是由比較年輕的經(jīng)驗(yàn)不足的講師擔(dān)任主講教師，缺乏慕課開(kāi)發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，缺乏課程團(tuán)隊(duì)的支撐；（3）過(guò)分注重形式和技術(shù)，缺乏先進(jìn)的職業(yè)教育教學(xué)理念的統(tǒng)領(lǐng)，除了形式和信息技術(shù)的應(yīng)用，其他依然比較傳統(tǒng)，無(wú)法很好地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；（4）管理跟不上，沒(méi)有采取相應(yīng)的管理措施鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)慕課，如解決慕課學(xué)分的認(rèn)定與置換，也沒(méi)有措施鼓勵(lì)教師采用基于SPOC的慕課開(kāi)展O2O混合式教學(xué)。這一系列的問(wèn)題都制約了職業(yè)教育慕課的發(fā)展。

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