摘 要 開展學(xué)生活動(dòng)是加強(qiáng)成人教育學(xué)生管理，提高學(xué)生綜合能力素質(zhì)的重要方式，對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高、知識(shí)的運(yùn)用、思維方式的培養(yǎng)、組織能力的鍛煉具有重要作用。本文對本校開展成人教育學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，又進(jìn)一步對新時(shí)期的成人教育開展學(xué)生活動(dòng)存在的問題及產(chǎn)生的原因進(jìn)行剖析，并提出了有效開展學(xué)生活動(dòng)的保障機(jī)制。
　　關(guān)鍵詞 成人高校 學(xué)生活動(dòng) 實(shí)踐與思考
　　中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
　　社會(huì)的進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，知識(shí)更新速度突飛猛進(jìn)，對成人高等院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求。十九大工作報(bào)告中提出了“辦好網(wǎng)絡(luò)教育”、“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”。成人高等教育擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任，是實(shí)現(xiàn)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型社會(huì)的保證。學(xué)生是成人高等教育的主體，為學(xué)生服務(wù)是我們義不容辭的責(zé)任，開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生對學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的認(rèn)同感和作為學(xué)校一員的使命感、自豪感、歸屬感。
　　1開展豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)
　　要積極組織一些集體文化活動(dòng)， 引導(dǎo)成人學(xué)生形成良好的精神風(fēng)貌。成人學(xué)生作為特定的群體， 不僅僅是在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)， 而且存在相互交往的需要， 相互交往可以在學(xué)習(xí)上互相激勵(lì)， 情感上互相感染， 形成良好的精神面貌。成人教育的分散教學(xué)本來難以形成集體交往的氛圍， 如果我們僅滿足于課堂教學(xué)， 忽略他們課外的交往活動(dòng)， 就難以形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，成人學(xué)生在各自孤立的自學(xué)過程中容易產(chǎn)生倦怠感，而遇到困難則容易出現(xiàn)沮喪感。通過組織學(xué)生活動(dòng)，使成教學(xué)員有機(jī)會(huì)在一起交流學(xué)習(xí)心得，溝通感情，發(fā)現(xiàn)別人的長處，看到自己的差距，產(chǎn)生一種向上追求的愿望。通過交往發(fā)現(xiàn)別人學(xué)習(xí)過程中也面臨不少困難，從別人克服困難的信息中，可以增強(qiáng)自己克服困難的勇氣和信心。因此成人教育管理在安排好教學(xué)的同時(shí)，適當(dāng)組織一些形式多樣的學(xué)生活動(dòng)，陶冶情操，交流感情，對成人教育學(xué)員的學(xué)習(xí)是有積極意義的。
　　1.1舉辦開學(xué)典禮與畢業(yè)典禮
　　成人教育開學(xué)典禮是為進(jìn)入高等學(xué)府這一特定社會(huì)群體所組織開展的一項(xiàng)重要儀式教育，也是作為高校校園文化的重要組成部分，承載著大學(xué)校園文化精神的重要實(shí)踐載體，也是進(jìn)行成人高等教育的重要組成部分，標(biāo)志著學(xué)員學(xué)習(xí)生活新的開始，是一次作戰(zhàn)總動(dòng)員。舉行開學(xué)典禮旨在增強(qiáng)師生責(zé)任感和使命感，明確學(xué)員學(xué)習(xí)目的，為成教學(xué)員創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)開端。
　　成人高等學(xué)歷教育合作辦學(xué)單位分布全國各地，每個(gè)辦學(xué)單位自行組織開學(xué)典禮與畢業(yè)典禮。同時(shí)不定期在總校區(qū)舉辦新生開學(xué)典禮與畢業(yè)典禮，并由導(dǎo)師為獲得學(xué)士學(xué)位的學(xué)員頒發(fā)學(xué)位證書。參加典禮的學(xué)員以長春市的辦學(xué)單位為主，其他辦學(xué)單位選派或?qū)W員自愿參加。
　　1.2開展成人教育大講堂活動(dòng)
　　通過邀請校內(nèi)知名專家和學(xué)者定期為成人教育、網(wǎng)絡(luò)教育、自學(xué)考試等在籍學(xué)員做講座，讓他們更好地感受吉林大學(xué)文化底蘊(yùn)和領(lǐng)略名師風(fēng)采，增強(qiáng)學(xué)員對學(xué)校的歸屬感、榮譽(yù)感和責(zé)任感。
　　由于學(xué)員來源不一，家境不同，經(jīng)歷不同，生活習(xí)慣也不同，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，年齡差距較大，導(dǎo)致學(xué)生中思想多樣化，共性少，個(gè)性多，這些因素給開辦大講堂帶來一定困難，結(jié)合學(xué)員組成情況舉辦各式各樣的大講堂�！皣鴮W(xué)方面”舉辦了《走進(jìn)國學(xué)之門》、《國學(xué)與國運(yùn)》、《國學(xué)中的管理智慧》、《儒家思想的實(shí)用主義》；“管理方面”舉辦了《管理溝通》、《以人為本的管理科學(xué)》、《創(chuàng)新思維與決策藝術(shù)》、《如何整合資源》；“綜合方面”舉辦了《大數(shù)據(jù)與互聯(lián)網(wǎng)+》、《學(xué)歷提升與成功要素》、《提升幸福感，積聚正能量》、《如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃、認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢與不足、職業(yè)生涯行動(dòng)計(jì)劃》；針對護(hù)理專業(yè)舉辦了以“為什么選擇護(hù)理？護(hù)理是做什么的？怎樣學(xué)好護(hù)理專業(yè)？你準(zhǔn)備好做一名護(hù)士嗎？”為內(nèi)容的《護(hù)理職業(yè)生涯規(guī)劃》。
　　1.3開展吉大學(xué)子校園行活動(dòng)
　　通過組織學(xué)員觀看吉林大學(xué)校史館陳列的圖文和實(shí)物資料，聆聽老師介紹吉林大學(xué)合校前六所學(xué)校的歷程，與在校大學(xué)生共進(jìn)午餐，使學(xué)員們可進(jìn)一步感受到吉林大學(xué)的校園文化、光榮傳統(tǒng)和深厚的文化底蘊(yùn)，對學(xué)校的發(fā)展歷程有了更深入的了解，加深了榮譽(yù)感和歸屬感。
　　1.4開展與學(xué)員座談會(huì)
　　在成人學(xué)歷教育結(jié)業(yè)考試巡視期間，組織學(xué)員進(jìn)行座談，進(jìn)行面對面溝通，充分了解他們的需求與愿望；學(xué)員也對學(xué)校及合作辦學(xué)單位提出寶貴的建議和意見，有助于學(xué)校完善招生、教學(xué)、學(xué)籍等方面管理，提升服務(wù)質(zhì)量。
　　1.5其他類活動(dòng)
　　通過組織學(xué)員攝影作品展、征文比賽、手工藝品展、演講比賽等活動(dòng)，提高學(xué)生身心健康等方面；組織心理健康教育活動(dòng)、各類體育競賽等活動(dòng)，提高學(xué)員的身心素質(zhì)；會(huì)計(jì)專業(yè)舉辦點(diǎn)鈔、識(shí)別偽鈔等比賽；護(hù)理專業(yè)舉辦護(hù)理操作技能比賽。
　　2開展學(xué)生活動(dòng)面臨的問題與困難
　�。�1）對舉辦學(xué)生活動(dòng)不重視。有的學(xué)校辦學(xué)思想不端正，無視國家的有關(guān)政策規(guī)定，把成人教育作為創(chuàng)收的，過于注重經(jīng)濟(jì)效益，對于成人教育的重要性質(zhì)量意識(shí)缺乏足夠的重視，忽視了教育、教學(xué)過程的科學(xué)管理，更不愿投入人力、物力來舉辦學(xué)生活動(dòng)。
　�。�2）學(xué)員工學(xué)矛盾突出，不方便參加�！肮�學(xué)矛盾”的矛盾性主要表現(xiàn)為：工作、學(xué)習(xí)和生活時(shí)間上的沖突，是多種需求并存與時(shí)間有限性的矛盾；遵守工作紀(jì)律和遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律之間的矛盾；工作強(qiáng)度和學(xué)習(xí)強(qiáng)度疊加的矛盾，不僅使勞動(dòng)時(shí)間相對延長，更會(huì)因勞動(dòng)強(qiáng)度加大而使人身心疲憊，承受能力減弱，工作或?qū)W習(xí)效率降低；是追求完善自我和存在懶惰心理矛盾的行為表現(xiàn)。
　　參加成人學(xué)歷教育學(xué)習(xí)的學(xué)員，絕大多數(shù)為在職業(yè)余學(xué)習(xí)。在職業(yè)余學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)，決定了成人學(xué)員學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的從屬性，這種從屬性導(dǎo)致了成人學(xué)員學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力強(qiáng)度將受其工作情況及變化的制約。這種制約在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)在學(xué)員的心理上。一是，確有一些學(xué)員因?yàn)楣ぷ髟�因無法按時(shí)到校上課。由于學(xué)員既要學(xué)習(xí)，又要工作，一旦兩者發(fā)生沖突，就只能放棄學(xué)習(xí)而顧全工作。因?yàn)槿说纳�存是第一位的，成年人必須自食其力，還要盡到自己的社會(huì)責(zé)任，這不同于全日制學(xué)生。二是，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目標(biāo)的強(qiáng)度決定于其工作對學(xué)習(xí)內(nèi)容的客觀需要和對文憑的需要的迫切程度。

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