【摘要】混合學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合了傳統(tǒng)課堂與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，最大程度上發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，與現(xiàn)階段教育教學(xué)要求相符。當(dāng)前，我國(guó)成人教育教學(xué)面臨著諸多問(wèn)題，如：教師教學(xué)質(zhì)量低、社會(huì)地位低、角色定位單一等，對(duì)于成人教育教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行分析，探索了混合學(xué)習(xí)理論下改革教育教學(xué)的具體方法。
　　【關(guān)鍵詞】成人教育 混合學(xué)習(xí) 教學(xué)模式
　　成人教育可以說(shuō)是一項(xiàng)很廣泛的教育，是引導(dǎo)學(xué)員建立起終身學(xué)習(xí)意識(shí)的關(guān)鍵渠道。近些年來(lái)，在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展下，很多人都希望通過(guò)成人教育途徑來(lái)提高自身學(xué)習(xí)能力，并推動(dòng)個(gè)人取得進(jìn)一步發(fā)展。也正是因?yàn)�，成人教育質(zhì)量與效率受到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。如何才能提高成人教育教學(xué)質(zhì)量和效率，這是我國(guó)各大成人教育機(jī)構(gòu)應(yīng)重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
　　一、概述成人教育混合式教育內(nèi)涵
　　所講的混合式教學(xué)，指的是將學(xué)習(xí)方式與數(shù)字學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)融合起來(lái)，既需要對(duì)教師對(duì)教學(xué)過(guò)程引導(dǎo)與監(jiān)控主導(dǎo)作用發(fā)揮，也需要積極發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體性�；旌鲜浇虒W(xué)包括兩種模式，即：課堂教學(xué)模式、在線教學(xué)模式，也是教師主體作用與學(xué)生主體參與的融合，混合了多種教學(xué)形式與教育教學(xué)技術(shù)。其目的是提高教學(xué)質(zhì)量。旨在對(duì)學(xué)習(xí)主體學(xué)習(xí)需求滿足下，引導(dǎo)學(xué)生高效利用學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生能夠在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間段利用合理的、高效的學(xué)習(xí)方式，達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。
　　混合式教學(xué)模式是為了解決以前成人高等教育中問(wèn)題而誕生的。主要體現(xiàn)在成人學(xué)生多數(shù)都是社會(huì)人員，他們希望能夠通過(guò)學(xué)歷教育來(lái)提升自身學(xué)歷層次，并實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值，希望在學(xué)習(xí)中掌握和學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，并將知識(shí)做到學(xué)以致用。但是，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與實(shí)際處境存在著諸多沖突之處。成人學(xué)生不能將所有時(shí)間都用于學(xué)生之上，甚至可能一個(gè)階段內(nèi)學(xué)習(xí)，所以在參與課堂學(xué)習(xí)中，成人學(xué)生到課率不高，考試通過(guò)率可想而知。
　　二、找國(guó)成人教育教學(xué)的現(xiàn)狀
　�。ㄒ唬┙處熃巧�定位單一，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于滯后
　　在以前成人教育教學(xué)過(guò)程中，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師過(guò)于嚴(yán)肅化，在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)位置。傳統(tǒng)教育理念下，教師一味的灌輸給學(xué)生知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生扮演者被動(dòng)接受知識(shí)的角色，缺乏獨(dú)立思考所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。所以，在課堂中心的角色定位下，教師與學(xué)生之間的距離較遠(yuǎn)。在新時(shí)代下，“以學(xué)生為課堂教學(xué)中心”的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)理念受到教育界密切關(guān)注，影響了傳統(tǒng)教育教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師不再是課堂的主體，而學(xué)生也由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成為了主動(dòng)學(xué)習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究日益深入下，我們發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)各有優(yōu)勢(shì)與不足，應(yīng)互補(bǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。這樣有利于傳統(tǒng)教學(xué)中教師角色定位單一這一現(xiàn)狀的完善，使得教師能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的差異，針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
　�。ǘ�）缺乏成人教育質(zhì)量意識(shí)，普遍沿用普通高校教育形式
　　當(dāng)前，我國(guó)成人教育教學(xué)模式以學(xué)生白行學(xué)習(xí)為主，利用網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)為輔。在成人教育教學(xué)中，面授這一環(huán)節(jié)尤為關(guān)鍵，安排好面授時(shí)問(wèn)這是提高成人教育教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)習(xí)者已經(jīng)有了豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)是為了達(dá)到企業(yè)培訓(xùn)要求。同時(shí)，有關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的理念與形式過(guò)度沿用普通高等教育教學(xué)形式，難以達(dá)到成人學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)基本需求，大大影響了學(xué)員學(xué)習(xí)熱情的提高。成人教育學(xué)員也沒(méi)有高度重視起成人教育質(zhì)量，通常體現(xiàn)在制度的不完善造成學(xué)習(xí)者缺席率較高，最后的考試成績(jī)也沒(méi)有與出勤率相聯(lián)系，由此造成成人教育學(xué)習(xí)者沒(méi)有深入意識(shí)到面授出勤對(duì)于提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵性。
　　三、在成人教育教學(xué)中混合式教學(xué)模式的應(yīng)用措施
　�。ㄒ唬┚W(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)與傳統(tǒng)面授教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)學(xué)員隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)
　　遠(yuǎn)程教學(xué)指的是在非連續(xù)面授引導(dǎo)的狀況下，教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間通過(guò)多種教育教學(xué)資源來(lái)實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，而課堂教學(xué)具有多重優(yōu)勢(shì)，如：促進(jìn)人際交流、補(bǔ)償情感教學(xué)等。所以，應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，并結(jié)合網(wǎng)上遠(yuǎn)程與傳統(tǒng)面授形式。一是，利用形式多樣的方式在網(wǎng)絡(luò)中實(shí)現(xiàn)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)形式相符的集體教學(xué)，進(jìn)而進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)講授知識(shí)，也可以在構(gòu)建網(wǎng)站下提供非實(shí)時(shí)的課堂教學(xué)。二是，寒假與暑假期間組織成人學(xué)生返校，開(kāi)展統(tǒng)一的面對(duì)面教學(xué)，并對(duì)學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法，以從根本上提高教學(xué)質(zhì)量。三是，互動(dòng)活動(dòng)的參與者之間能夠以聊天室、音頻以及視頻會(huì)議等多種形式交流。結(jié)合多媒體遠(yuǎn)程講授，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)學(xué)生大規(guī)模的學(xué)習(xí)。四是，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)成人教育教學(xué)理念與內(nèi)容，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，以融入新時(shí)代的成人教育教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化要求。
　�。ǘ�）基于網(wǎng)絡(luò)的自主與協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性
　　對(duì)于成人學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)講，自主學(xué)習(xí)作為其重要方式，而在線學(xué)習(xí)突破了空間與時(shí)間上的局限，發(fā)揮了學(xué)習(xí)方式多樣性、學(xué)習(xí)時(shí)間靈活性等優(yōu)勢(shì)，為成人學(xué)習(xí)者提供了形式多樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)，所以備受成人學(xué)生認(rèn)可和喜愛(ài)。但在我國(guó)傳統(tǒng)教育教學(xué)影響下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不高，并且教師與學(xué)生之間缺乏交流與互動(dòng)，其問(wèn)題眾多。因此，應(yīng)促進(jìn)協(xié)作與自主學(xué)習(xí)相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。一是，結(jié)合成人學(xué)習(xí)之間的個(gè)體差異性，應(yīng)整體策劃教學(xué)資源，并在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下引導(dǎo)成人自主學(xué)習(xí)，如讓學(xué)習(xí)者對(duì)網(wǎng)絡(luò)基本特征有所了解，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)搜索引擎的使用，并查找相關(guān)信息資料；教會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)會(huì)使用網(wǎng)絡(luò)課件。引導(dǎo)學(xué)習(xí)者結(jié)合自身學(xué)習(xí)能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，并組織好教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)習(xí)方法自我調(diào)節(jié)，并構(gòu)建學(xué)習(xí)檔案，在上傳作業(yè)中自行測(cè)試學(xué)習(xí)效果。二是，協(xié)作學(xué)習(xí)以小組形式開(kāi)展，具有自主學(xué)習(xí)所不具有的優(yōu)勢(shì)。所以，教師能夠設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小組成員之間互相學(xué)習(xí)，并扮演好相應(yīng)的角色，共同進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)。協(xié)作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)者之間互相協(xié)作與幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間互相交流，并生生之間互相分亨學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。
　　四、結(jié)束語(yǔ)
　　總而言之，在我國(guó)高等教育事業(yè)快速發(fā)展下，在高等教育中成人高等教育扮演著重要角色，為促進(jìn)我國(guó)高等教育發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，為社會(huì)和國(guó)家培養(yǎng)了源源不斷的優(yōu)秀人才。通過(guò)多種方式傳授知識(shí)并在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展需求，并在改革教學(xué)內(nèi)容下，結(jié)合教育教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)我國(guó)成人教育機(jī)構(gòu)快速穩(wěn)步發(fā)展，切實(shí)提高成人高等教育教學(xué)整體質(zhì)量。
　　參考文獻(xiàn)：
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