現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展研究
發(fā)布時(shí)間:2019-08-06 來(lái)源: 感悟愛(ài)情 點(diǎn)擊:
摘 要:隨著社會(huì)的發(fā)展,特別是信息技術(shù)的突飛猛進(jìn),人們?cè)絹?lái)越多的趨向于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取所需要的知識(shí)。成人教育作為我國(guó)教育的重要組成部分,需要在信息時(shí)代中,不斷探索創(chuàng)新新的教學(xué)模式。該文試圖通過(guò)從教育學(xué)的角度,分析傳統(tǒng)成人教育的現(xiàn)狀,為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞:現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育 成人教育
中圖分類(lèi)號(hào):G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1672-3791(2015)03(a)-0186-01
1 傳統(tǒng)成人教育的發(fā)展現(xiàn)狀
傳統(tǒng)成人教育是以函授教育為主的教學(xué)方式,即學(xué)生先自學(xué)紙質(zhì)教材,然后再由老師集中講解教材的教學(xué)方式。對(duì)于這種傳統(tǒng)的教學(xué),其對(duì)于學(xué)生的自學(xué)能力有較高的要求,首先,學(xué)生在自學(xué)時(shí),要自己學(xué)會(huì)搭建知識(shí)框架,梳理重難點(diǎn)知識(shí),并記錄下來(lái),以便于面授時(shí)可以尋找老師的幫助,從而克服重難點(diǎn),最終達(dá)到掌握知識(shí)的目的。這種方式,對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間有一定的要求,需要學(xué)生花較多的時(shí)間來(lái)預(yù)習(xí)。其次,集中講解時(shí),對(duì)于老師的要求也較高,其需要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的重難點(diǎn),并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)解讀,同時(shí)還要對(duì)整體的知識(shí)框架進(jìn)行梳理,從而使得學(xué)生能夠很好的掌握這些知識(shí)。
在我國(guó),雖然函授教學(xué)經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展,已經(jīng)擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及成熟的教學(xué)體系,但是隨著信息時(shí)代的道路,傳統(tǒng)的函授教學(xué)并沒(méi)有隨之發(fā)生根本的變革,這就使得其所具有的問(wèn)題也日益凸顯,主要表現(xiàn)在:(1)學(xué)習(xí)者工作與學(xué)習(xí)相互之間的矛盾突出;(2)教學(xué)計(jì)劃制定不規(guī)范,教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后;(3)教學(xué)過(guò)程管理松懈,考核評(píng)價(jià)方法單一,質(zhì)量評(píng)估體系不健全;(4)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱;(5)優(yōu)質(zhì)教師資源缺乏;(6)授課方法單一、針對(duì)性不強(qiáng),教學(xué)質(zhì)量難以保證;(7)教學(xué)成本過(guò)高,教學(xué)資源無(wú)法共享。
2 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展現(xiàn)狀
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,原指廣播電視教育,是指運(yùn)用電子設(shè)備,將音頻訊號(hào)和電子信息通過(guò)畫(huà)面將教學(xué)信息呈現(xiàn)出來(lái)進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)形式,但是隨著信息時(shí)代的崛起,現(xiàn)在所說(shuō)的遠(yuǎn)程教育都是指的網(wǎng)絡(luò)教育,也就是指在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)立體的三維畫(huà)面將實(shí)時(shí)的教學(xué)信息傳遞給師生的教學(xué)方式。這種狀況下,并不需要學(xué)生和老師共處一室,網(wǎng)絡(luò)手段解決了很多束縛,從根本上改革了教育的面貌。
與傳統(tǒng)的教育相比較,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育真正解決了時(shí)間與空間上的教學(xué)制約,讓學(xué)習(xí)者們能夠更好的安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間,隨意的安排自己的學(xué)習(xí)地點(diǎn),一方面緩解了學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾,另一方面使得學(xué)生與老師對(duì)于自己的行程安排更自由。同時(shí),在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生能夠隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),學(xué)校也能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)很好的監(jiān)督檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,沒(méi)有繁復(fù)的成人考試,僅僅通過(guò)測(cè)試的方式就能了解很多東西,精彩的教學(xué)視頻,可以實(shí)時(shí)觀看,反復(fù)咀嚼,還可以隨時(shí)提問(wèn)。同時(shí)教學(xué)管理也可以制定的更加完善,沒(méi)有緊張的考試周等等,一系列的遠(yuǎn)程教育優(yōu)點(diǎn),讓我們對(duì)其前景充滿信心。
網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)點(diǎn)有很多,對(duì)于傳統(tǒng)成人教育進(jìn)行很好的補(bǔ)充,但其沒(méi)有經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間的磨練,始終有根基不穩(wěn)的問(wèn)題存在,所暴漏出來(lái)的很多問(wèn)題也使得人們很是擔(dān)憂,主要有:(1)對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)有待進(jìn)一步深化;(2)硬件、軟件設(shè)施有待進(jìn)一步建設(shè),支持服務(wù)有待進(jìn)一步加強(qiáng);(3)管理機(jī)制有待進(jìn)一步完善;(4)教學(xué)觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變;(5)寬進(jìn)嚴(yán)出的標(biāo)準(zhǔn)有待商榷。
3 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合的可行性與必要性
成人教育是面向社會(huì)成人接受繼續(xù)教育的一種教育模式,其依托于當(dāng)前高校的教育資源——老師,注重培養(yǎng)社會(huì)人的技能與自身能力,使其獲得更多的工作所需專(zhuān)業(yè)知識(shí),提升其解決實(shí)際問(wèn)題的能力。隨著社會(huì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整,越來(lái)越多的下崗工人和空閑的休息時(shí)間使得越來(lái)越多的人需要接受成人教育,而成人教育的這種特點(diǎn),使得其只能采取函授的教育方式,以及夜間上課的上課形式,傳統(tǒng)的成人教育延續(xù)普通的教育模式,固定的班級(jí)和時(shí)間的教學(xué)模式使得其在一段時(shí)間內(nèi)受到很多人的認(rèn)可,但是隨著網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來(lái),這種模式便顯得很是不經(jīng)濟(jì),而時(shí)代大背景下,誕生的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的自由性、交互性、開(kāi)發(fā)性等特點(diǎn),使得其很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足,隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí),方面快捷的交流方式使得現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育成為了成人教育的必然選擇。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育采用科學(xué)的手段,解決了傳統(tǒng)教育模式中的時(shí)間與地點(diǎn)限制,同時(shí)改變了老師在教學(xué)中的地位,其要求教育者轉(zhuǎn)變思想觀念,把現(xiàn)代的教育思想融入自身,運(yùn)用科技手段與受教育者之間交流,從而形成了這種開(kāi)放的、自由的、交互的人才培養(yǎng)模式。
成人教育逐漸適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,逐漸將實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性作為衡量教學(xué)價(jià)值的標(biāo)準(zhǔn),學(xué)習(xí)的目的就是為了更好的生活,并且在全球化的影響下,也使得成人教育的教學(xué)體制不斷改革完善,趨向于開(kāi)發(fā)性的發(fā)展,教學(xué)手段隨著技術(shù)的進(jìn)步也逐漸變得網(wǎng)絡(luò)化、多元化、現(xiàn)代化。各種通過(guò)科技手段提高教學(xué)信息服務(wù)的教學(xué)服務(wù)中心應(yīng)運(yùn)而生,這就使得傳統(tǒng)成人教育與現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間產(chǎn)生了融合,成人繼續(xù)教育作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最佳用武之地。
4 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育融合發(fā)展初步探討
對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合隨時(shí)大勢(shì)所趨,但也不是一蹴而就的,它是隨著時(shí)代的發(fā)展,社會(huì)需求的逐漸提高,而慢慢融合的。具體融合歸納為以下幾點(diǎn):一是教學(xué)管理的融合。函授教育和網(wǎng)絡(luò)教育雖然在形式、目的、性質(zhì)等教學(xué)本質(zhì)上看是一直的,但是入學(xué)方式卻不同,因此,需要我們?cè)谧鹬亟虒W(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上,來(lái)對(duì)兩種教育形式進(jìn)行優(yōu)化融合;二是教學(xué)模式的融合。傳統(tǒng)函授教學(xué)采用的是師生面對(duì)面的交流,而遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育采用的是網(wǎng)絡(luò)上一對(duì)一、多對(duì)一的交互式交流方式,網(wǎng)絡(luò)教育雖然彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足,但自身也是不可避免的采用了滿堂灌的教學(xué)模式,這就需要將兩者進(jìn)行融合優(yōu)化;三是教學(xué)資源的融合。傳統(tǒng)成人教育的資源僅限于書(shū)本以及老師尋找到并能夠?qū)⒅羵魇诮o學(xué)生的那一小部分,而隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展,大部分實(shí)用性資料都能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲得,而且,遠(yuǎn)程教育的資料也很豐富。四是教學(xué)管理的融合。函授教學(xué)是統(tǒng)一錄取、統(tǒng)一考試,對(duì)于教學(xué)管理比較系統(tǒng),而遠(yuǎn)程教學(xué)門(mén)口則比較低,只需要注冊(cè)就行。五是教學(xué)評(píng)價(jià)的融合。傳統(tǒng)成人教育的教學(xué)評(píng)價(jià)比較薄弱,遠(yuǎn)程教育則從過(guò)程中和過(guò)程后都有測(cè)試,評(píng)價(jià)體系較好。
5 展望
在信息時(shí)代的大背景下,遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育使得師生分離,突破了時(shí)間和空間上的限制,學(xué)習(xí)變得更加自由開(kāi)放,因此,現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)成人教育的融合發(fā)展前景無(wú)限,必將給社會(huì)成人教育事業(yè)開(kāi)闊廣大的一片空間。
參考文獻(xiàn)
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