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基于語音博客的成人教育英語口語學(xué)習(xí)平臺(tái)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2019-08-05 來源: 感悟愛情 點(diǎn)擊:

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  摘 要:基于網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的語音博客,應(yīng)用到成人英語口語學(xué)習(xí)中的可行性和有效性。本研究以成教?苾蓚(gè)班65名學(xué)生為量化研究對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行語音博客口語學(xué)習(xí)研究。結(jié)果表明語音博客學(xué)習(xí)平臺(tái)有助于建構(gòu)有效的英語口語語境,增強(qiáng)語言輸出,能有效地提高英語口語交際能力。
  關(guān)鍵詞:語音博客; 成人教育;英語口語;學(xué)習(xí)平臺(tái)
  [中圖分類號(hào)]:G720 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]:A
  [文章編號(hào)]:1002-2139(2014)-09--02
  根據(jù)國(guó)家教委1998年頒布實(shí)施的《全國(guó)成人高等教育英語課程教學(xué)基本要求(非英語專業(yè)?朴茫,成人高等教育英語的教學(xué)目的是:培養(yǎng)學(xué)生具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力,使他們能用英語簡(jiǎn)單地信息交流。[1]
  當(dāng)前非專業(yè)英語人員的英語口語表達(dá)能力的高低直接受到語言交流機(jī)會(huì)欠缺和環(huán)境的因素制約著。利用業(yè)余時(shí)間集中培訓(xùn)的教學(xué)方式占據(jù)成人學(xué)習(xí)的主導(dǎo)途徑,因此學(xué)生的英語課時(shí)相對(duì)比較緊張,另外講授時(shí)間和教學(xué)人數(shù)的要求也制約著教師無法為學(xué)生創(chuàng)造充足的口語交流環(huán)境。成人教育中的多數(shù)學(xué)員來自不同的地區(qū)、單位,年齡差異較大,共同話語受限,溝通較少;由于成人的心理特點(diǎn),大多顧及面子,羞于用英語進(jìn)行交流;且大部分院校外籍英語教師資源有限,難以補(bǔ)充到成人教育課堂。
  一、研究現(xiàn)狀
  目前,國(guó)外內(nèi)眾多研究者試圖把先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與英語口語教學(xué)結(jié)合建立起網(wǎng)絡(luò)語言學(xué)習(xí)平臺(tái)。其中,基于騰訊QQ的網(wǎng)絡(luò)英語口語學(xué)習(xí)平臺(tái),成功開展了實(shí)時(shí)在線英語口語擴(kuò)展課程,有效提高了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。[2]但該平臺(tái)對(duì)提高音語調(diào)方面的作用不是很大。還有學(xué)者任務(wù)建立這個(gè)平臺(tái)使用MSN和QQ的一些網(wǎng)絡(luò)交流工具的意義,提出了一系列的建設(shè)性原則和應(yīng)用性建議,但其研究畢竟缺乏一定的實(shí)證性。[3]比較有名的向:陳育煥、陳成志、張永慧、陳素琴、朱吉梅等,他們均表示語音博客有助于構(gòu)建真實(shí)、開放的口語交流平臺(tái),增加學(xué)習(xí)者語言輸出機(jī)會(huì),有效提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。[4]
  二、研究設(shè)計(jì)
  1.研究對(duì)象
  此研究對(duì)象是許昌學(xué)院10級(jí)成教專科兩個(gè)班的65名學(xué)生。其中,實(shí)驗(yàn)組34人,控制組31人。他們具有共同的特征:英語口語普遍較差,有提高英語口語表達(dá)的強(qiáng)烈意志。實(shí)驗(yàn)組和控制組的英語口語前測(cè)成績(jī)表明二者無顯著性差異。
  2.研究設(shè)計(jì)
  本研究以一個(gè)學(xué)期為研究時(shí)限,首先參試者包含教師和學(xué)生要在搜狐網(wǎng)站注冊(cè)博客,參試者互相把對(duì)方的博客添加到自己的博客中,并以教師博客為中心,建立起一個(gè)開放、互動(dòng)的博客社區(qū)。像現(xiàn)在的手機(jī)、電腦、網(wǎng)上語音錄音系統(tǒng)等錄音方式多種多樣。參試者之間可隨時(shí)隨地進(jìn)入對(duì)方的博客,留下語音或書面評(píng)論。在博客平臺(tái)上教師和英語外教還可以給學(xué)生提供輔導(dǎo)、反饋、學(xué)習(xí)策略交流及口語交際陪練。學(xué)生在平臺(tái)上用英語進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線交際,能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)交際、語音存儲(chǔ)和評(píng)論再現(xiàn)等。
  本英語口語學(xué)習(xí)平臺(tái)以教師博客為中心,學(xué)生博客為終端,依托口語語料庫庫,利用語音博客平臺(tái)的管理模塊,以教師布置的口語學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,在互聯(lián)網(wǎng)上形成一個(gè)師生之間、學(xué)生之間互相交流、真實(shí)開放的英語口語自主學(xué)習(xí)與交流平臺(tái)。
  3.研究方向
  此研究方向主要包含文獻(xiàn)規(guī)整、調(diào)查問卷和師生訪談錄三個(gè)方面。調(diào)查對(duì)象選取的是實(shí)驗(yàn)組,根據(jù)實(shí)驗(yàn)前后的效果進(jìn)行對(duì)比分析,嚴(yán)格觀察參試者對(duì)語音博客學(xué)習(xí)模式的認(rèn)識(shí)以及產(chǎn)生的問題效果進(jìn)行研究,本著論證本項(xiàng)目的研究問題,并逐步進(jìn)行試驗(yàn)驗(yàn)證的相關(guān)理論的可行性。且在實(shí)驗(yàn)前后對(duì)參試者進(jìn)行了兩次訪談。我們對(duì)與課題相關(guān)的問題進(jìn)行了提問和溝通,對(duì)談話進(jìn)行了錄音,隨后轉(zhuǎn)化為文字材料進(jìn)行分析。
  三、結(jié)果分析
  1. 問卷調(diào)查
  基于語音博客的英語口語的訓(xùn)練進(jìn)行的調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示內(nèi)容包含參試者語音博客的使用、興趣、語音博客的作用等。
  其中一則調(diào)查問卷針對(duì)創(chuàng)建和使用博客的難易程度度調(diào)查的,有接近九成的學(xué)生認(rèn)為初期的申請(qǐng)注冊(cè)幾乎沒有難度,可以運(yùn)用得得心應(yīng)手;還有根據(jù)在語音博客進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí),是否會(huì)給學(xué)生造成一定心理焦慮問題的研究分析中,有將近八成學(xué)生覺得沒有緊張感,僅有少數(shù)的學(xué)生感覺少許有些焦慮,畢竟,在虛擬的環(huán)境中,因?yàn)槌艘粋(gè)注冊(cè)名字根本看不到對(duì)方,有一定的保密性,進(jìn)而避免的面對(duì)面而造成的膽怯、含羞和焦慮等問題;對(duì)于學(xué)生對(duì)博客的使用利用上,有七成以上的參試者表示會(huì)經(jīng)常使用語音博客進(jìn)行英語口語練習(xí);并對(duì)同伴在博客上的一些關(guān)于口語問題的反饋很有興趣, 并且有相當(dāng)一部分參試者認(rèn)為這樣興趣提高了他們的英語口語能力,還有將近八成五的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)語音博客為他們提供了一個(gè)良好的口語學(xué)習(xí)平臺(tái),制造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并表示愿意繼續(xù)使用下去。語音播客的效度漸漸得到應(yīng)試者的認(rèn)可,這樣就有效地推動(dòng)了大家英語口語能力的提高。
  2.訪談結(jié)果
  學(xué)期結(jié)束后,對(duì)全體參試者進(jìn)行了半封閉性座談,內(nèi)容包含語音博客在實(shí)訓(xùn)中的缺點(diǎn)與不足,改進(jìn)建議及對(duì)策等。
  學(xué)生認(rèn)為,利用語音博客進(jìn)行口語訓(xùn)練也存在一些弊端,如教師陪練少,缺乏系統(tǒng)監(jiān)督與指導(dǎo);除教師陪練外,交流的對(duì)象均為同學(xué),參試者英語口語水平相當(dāng),提高的效率不大。對(duì)于下一步如何利用好博客,學(xué)生提出了一些建議。他們認(rèn)為,可以在博客平臺(tái)上加入一些外籍教師做輔導(dǎo)老師,增加一些英美國(guó)家對(duì)外英語教學(xué)的權(quán)威網(wǎng)站的鏈接,以便于直接和英美人士交流。另外,教師應(yīng)該提供更新穎時(shí)尚、貼近學(xué)生生活的口語題目讓學(xué)生操練,教師對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)和反饋要更詳細(xì)、更有建設(shè)性。
  在對(duì)任課教師進(jìn)行訪談時(shí),他們一致認(rèn)為該教學(xué)成果理念先進(jìn)、思路清晰、目標(biāo)明確、實(shí)踐性強(qiáng),為學(xué)生提供了良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,既能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)口語課堂不足,又可因材施教,充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)和同伴學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
  四、結(jié)束語
  調(diào)查研究分析,基于語音博客的英語口語學(xué)習(xí)能夠打破空間與時(shí)間的限制,改變傳統(tǒng)的教課方式,完全利用網(wǎng)絡(luò)這一新型的教學(xué)方式,取其精華去其糟粕,合理做好傳統(tǒng)與現(xiàn)代科技相結(jié)合,不但能促進(jìn)師生、生生之間的互動(dòng)交流還能形成一個(gè)良好的交流學(xué)習(xí)環(huán)境,一個(gè)良好的虛擬、英語學(xué)習(xí)語境環(huán)境會(huì)有效地激發(fā)學(xué)生的興趣,調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性和積極性,對(duì)英語的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的功效,并進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生主體地位積極性和自主學(xué)習(xí)能力,凸顯了教師的引導(dǎo)作用。
  總之,語音博客在一定程度上對(duì)成人教育英語口語不足的人群提到了一定的催化作用,不但能刺激學(xué)生練習(xí)口語的興趣,還能有效提高他們學(xué)習(xí)英語口語的積極性和主動(dòng)性,作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)利大于弊。
  參考文獻(xiàn):
  [1]國(guó)家教委成人司.《全國(guó)成人高等教育英語課程教學(xué)基本要求》(非英語專業(yè)),1998.
  [2]張海森等. 基于QQ網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的實(shí)時(shí)在線英語口語教學(xué)研究[J].外語電化教學(xué), 2007(6):42-45.
  [3]章國(guó)英,章翔.網(wǎng)絡(luò)英語口語視頻交流平臺(tái)的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化,2010(9):42-44.
  [4]陳育煥,陳成志,張永慧.以元認(rèn)知為主導(dǎo)、信息科技為輔的口語教學(xué)模式探討[J].世界漢語教學(xué),2009(4):519-534.
  [5]陳素琴,朱吉梅.基于語音博客的大學(xué)英語口語訓(xùn)練和研究網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)[J].外語界,2010(1):63-68.

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