摘要新時(shí)期的成人教育面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。在新形勢(shì)下如何對(duì)成人教育進(jìn)行班級(jí)管理,是我們每個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。班級(jí)管理是學(xué)生全面發(fā)展的保證,良好的班級(jí)管理能加速學(xué)生的全面發(fā)展,并有效地展現(xiàn)學(xué)生各方面的潛質(zhì)和才能,為學(xué)生發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。本文針對(duì)成人學(xué)員與在校生的不同,以及成人學(xué)員自身所具有的特點(diǎn),指出成人學(xué)員的班級(jí)管理要針對(duì)其特點(diǎn)而采取相應(yīng)的管理方法。
　　關(guān)鍵詞班級(jí)班級(jí)管理方法途徑
　　中圖分類號(hào):G72文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A
　　
　　1 引言
　　
　　隨著我國(guó)教育改革的進(jìn)一步深化,對(duì)于人才的培養(yǎng)和教育有了更高一層的要求。成人教育越來(lái)越引起人們的重視,一大批在職、在崗或待業(yè)青年重新走進(jìn)了課堂,成人教育發(fā)展空間不斷擴(kuò)大,但問(wèn)題也越來(lái)越突出。成人班級(jí)普遍存在著上課次數(shù)少,出勤率低,課堂紀(jì)律差,考試不嚴(yán)肅等現(xiàn)象。在新形勢(shì)下如何對(duì)成人教育進(jìn)行班級(jí)管理,是我們每個(gè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位,也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。班級(jí)管理是以班級(jí)為單位的一切教育活動(dòng)及作為班主任的一切職責(zé)的總稱,“是指以一定的價(jià)值為目標(biāo),求得具備一定要素的業(yè)務(wù)的完成。”([美]杜克主編《班級(jí)管理》)因而班級(jí)管理是班級(jí)教育的總和。
　　
　　2 成人教育的班級(jí)管理方法
　　
　　成人班級(jí)中成人的特點(diǎn)是“有家務(wù),有工作,有責(zé)任,有學(xué)習(xí)任務(wù)”,在兼顧好學(xué)員“四有”的條件下,如何管理好成人班級(jí)?
　　
　　2.1考慮學(xué)員年齡跨度,了解成人學(xué)員的心理,多方與學(xué)員溝通
　　在成人班級(jí)中,學(xué)員年齡差異很大,其年齡跨度最大的可達(dá)幾十歲。作為班主任,對(duì)不同人、在不同場(chǎng)合中要學(xué)會(huì)做相同的角色——老師。
　　(1)要強(qiáng)化班級(jí)的管理原則,做到公平公正地對(duì)待每一位學(xué)員。例如,有資格參加考試者必須要求其出勤及作業(yè)達(dá)到規(guī)定的最低標(biāo)準(zhǔn)才可,要用嚴(yán)格的制度公平公正地要求他們。
　　(2)要考慮不同學(xué)員的實(shí)際情況。成人教育對(duì)象中,特別是在職的成年人,他們肩負(fù)著工作、家庭、學(xué)習(xí)的多重責(zé)任和義務(wù),困難會(huì)更多一些,所以更需要班主任幫助他們解決一些實(shí)際問(wèn)題。面對(duì)年齡小的學(xué)員,更要利用課余閑暇時(shí)間與他們談心,只有加深了解學(xué)員的心態(tài)后,才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
　　(3)還要根據(jù)成人教育的特點(diǎn),采取多種方式與學(xué)員進(jìn)行聯(lián)系與溝通。筆者在接管每個(gè)班級(jí)初就將自己的手機(jī)號(hào)在班級(jí)公布,平時(shí)利用短信、電話與各個(gè)學(xué)員加強(qiáng)聯(lián)系,很多時(shí)候可能與具體學(xué)習(xí)情況沒(méi)有關(guān)系,但通過(guò)這種方式彼此增進(jìn)了感情,更容易管理。對(duì)于兩個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級(jí),還在校友錄上建立了自己的班級(jí),大家可以在上面相互了解,相互聊天,班級(jí)學(xué)員之間的關(guān)系更緊密了,更進(jìn)一步增強(qiáng)了班級(jí)凝聚力。班主任也可以利用這個(gè)平臺(tái)公布一些通知,共享一些作業(yè)或復(fù)習(xí)題。通過(guò)這些方式,他們將工作中的難題、生活中的困惑、人際關(guān)系中的迷茫都與筆者探討,加強(qiáng)了聯(lián)系,從而使班主任工作開(kāi)展起來(lái)非常順暢。
　　(4)要經(jīng)常在班級(jí)內(nèi)組織一些活動(dòng),讓學(xué)員感受到班級(jí)的集體感和榮譽(yù)感,經(jīng)常組織一些學(xué)習(xí)類的比賽,調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。
　　
　　2.2對(duì)班干部的選拔培養(yǎng),建立班級(jí)核心力量
　　班干部是協(xié)助班主任開(kāi)展班級(jí)工作的核心人物,也是搞好班級(jí)管理的關(guān)鍵人物,是班級(jí)各項(xiàng)制度落實(shí)的執(zhí)行者,是學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的組織者,因此,在班級(jí)管理中,建立一支合格優(yōu)良的干部隊(duì)伍不容忽視。一是干部的選拔,班主任在選拔干部時(shí),要注意觀察分析學(xué)生的能力,有一定的組織能力和工作能力,有樂(lè)于為集體服務(wù)的思想,有號(hào)召能力和較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。二是要精心培養(yǎng),通過(guò)班主任的培養(yǎng),班干部才能茁壯成長(zhǎng),真正成為班級(jí)管理的主人,成為班主任的助手。充分相信他們,大膽使用,鼓勵(lì)他們積極開(kāi)展工作,逐步提高他們的工作能力,樹立干部在同學(xué)中的威信,對(duì)他們存在的問(wèn)題和缺點(diǎn)應(yīng)實(shí)事求是,嚴(yán)格指出,不能袒護(hù)。
　　
　　2.3注重對(duì)學(xué)員能力的培養(yǎng)
　　成人教育的學(xué)員來(lái)自社會(huì)的各個(gè)層面,他們大多數(shù)是已參加工作的或是曾參加過(guò)工作的,有的還在原單位擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)工作。由于他們所受的教育程度不同,知識(shí)結(jié)構(gòu)不同,人生閱歷、工作經(jīng)驗(yàn)和能力以及年齡跨度等方面的不同,使我們接觸到的學(xué)生思想差別很大。面對(duì)這樣復(fù)雜的人群,這樣復(fù)雜的心理狀態(tài),我們首先要了解他們,平時(shí)多觀察,摸清情況,做到教育學(xué)生有的放矢。在學(xué)習(xí)方面,年輕的學(xué)員領(lǐng)悟能力比較強(qiáng),掌握新知識(shí)比較快,就要求他們帶動(dòng)那些年齡偏大,接受知識(shí)較差的學(xué)員,形成學(xué)習(xí)互幫互助。此外,實(shí)行“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣”的做法,以此提高全體學(xué)員學(xué)習(xí)和工作的積極性。對(duì)優(yōu)秀的學(xué)員進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),重點(diǎn)是獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀,處罰相對(duì)要輕,以防影響其工作熱情。在班級(jí)管理方面,選一些有威望的、在社會(huì)中擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的學(xué)員負(fù)責(zé)班級(jí)日常事務(wù)。給予這些干部充分的權(quán)力,讓他們積極主動(dòng)地去為學(xué)員服務(wù)。班長(zhǎng)手里都有全班的通訊錄,平時(shí)調(diào)課、臨時(shí)性事務(wù)都是由班長(zhǎng)發(fā)短信或打電話轉(zhuǎn)告,班主任只要對(duì)班長(zhǎng)一個(gè)人傳達(dá)就行了。通過(guò)班干部帶動(dòng)班級(jí)事務(wù),不僅使這些干部學(xué)員發(fā)揮很好的能動(dòng)、帶頭作用,而且也增強(qiáng)了整個(gè)班集體的核心凝聚力,提高了班主任的工作效率。在班級(jí)班風(fēng)方面,雖然成人班不一定像普教班那樣樹立遠(yuǎn)大理想,但形成一個(gè)良好的班風(fēng)對(duì)這些學(xué)員將來(lái)在社會(huì)上的發(fā)展是有益無(wú)害的。以這樣的方式來(lái)帶動(dòng)學(xué)員,使他們有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,從而提高他們社會(huì)生存能力。
　　
　　2.4做好為學(xué)員的服務(wù)工作
　　班級(jí)學(xué)員來(lái)自社會(huì)的方方面面,情況各有不同,作為班主任應(yīng)該關(guān)心每一個(gè)學(xué)員,尊重每一個(gè)學(xué)員。不要以高高在上的姿態(tài)去面對(duì)他們,而應(yīng)視其為家人、朋友,對(duì)他們堅(jiān)持周到的服務(wù),多鼓勵(lì)、少批評(píng),善于發(fā)揮每個(gè)學(xué)員的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處,營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍。要時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)以人為本的管理理念和人性化服務(wù)的管理意識(shí)。班主任應(yīng)該把自己當(dāng)成是服務(wù)人員,是學(xué)校與學(xué)員之間溝通的紐帶。平時(shí)像家人般關(guān)心他們的家庭生活、工作情況,與他們聊天、談心。但在工作中一定要一絲不茍,將管理原則與靈活處理相結(jié)合。如對(duì)課堂紀(jì)律,要求每個(gè)學(xué)員一定要尊重任課教師,上課時(shí)絕不允許打手機(jī)、抽煙。但學(xué)員在課間時(shí),可以與教師在樓道或操場(chǎng)抽煙、聊天。 另外,對(duì)于每門課都嚴(yán)格要求作業(yè)的質(zhì)量和數(shù)量,保證按時(shí)完成教師所留的作業(yè)。總之,班主任要有一顆愛(ài)心,一種責(zé)任感,樹立為學(xué)員服務(wù)的意識(shí),嚴(yán)格要求自己,不斷提升自己,為學(xué)員樹立一個(gè)良好的形象。
　　
　　2.5建立和諧、融洽的師生關(guān)系
　　尊重學(xué)生,關(guān)心愛(ài)護(hù)全體學(xué)生,平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,做學(xué)生的知心朋友,時(shí)時(shí)、事事、處處為學(xué)生著想,建立起和諧、融洽、平等的師生關(guān)系,是搞好班級(jí)管理工作的一個(gè)重要方面。班主任能根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),揚(yáng)長(zhǎng)避短,讓每個(gè)學(xué)生的身心得到鍛煉并健康發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。班級(jí)的主體是學(xué)生,搞好班級(jí)管理的重要方面是培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)性,培養(yǎng)學(xué)生自我管理、自我約束、自我發(fā)展的能力。而班主任教育管理的對(duì)象是活生生的人,所以建立良好的師生關(guān)系對(duì)班級(jí)管理工作的作用不可估量。首先在一種融洽的氣氛中班級(jí)凝聚力增強(qiáng),學(xué)生把教師當(dāng)朋友,理解班主任的教育管理是為他們好,而不是把班主任看成是警察,監(jiān)視他們,處處約束他們。融洽的師生關(guān)系對(duì)建立班級(jí)集體核心力量起巨大的促進(jìn)作用。和諧融洽的師生關(guān)系,學(xué)生不會(huì)感到班主任高高在上,師道尊嚴(yán)。良好的師生關(guān)系,不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生做一些有損集體榮譽(yù)的事,而故意“整治”班主任,并認(rèn)為是“解氣”、“解恨”,使班主任工作處于難堪、難做的境地。當(dāng)然,和諧融洽的師生關(guān)系,并不是說(shuō)教師不分原則,為了搞好關(guān)系而偏袒學(xué)生,對(duì)學(xué)生的違規(guī)視而不見(jiàn)、不管,放任自流。對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤應(yīng)嚴(yán)格指出,分析弊端、危害,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到何為愛(ài)、何為害,真正讀懂教師的良苦用心,保持教師在學(xué)生中的良好形象,樹立威望�？傊�,在融洽的師生關(guān)系中,班主任的管理效果大大增強(qiáng),難度減小。師生之間人格平等,心靈相通,感情交融,有利于建立優(yōu)秀班集體。
　　
　　2.6注意成人教育所具有的優(yōu)勢(shì)與特色
　　首先,成人教育注重學(xué)習(xí)者的需求與自主性。所謂“自主性”是指學(xué)習(xí)者擺脫對(duì)于機(jī)構(gòu)、老師、教材的依賴,獨(dú)立自主地依據(jù)自身的需要,設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),自主學(xué)習(xí),自主研究。其次,成人教育注重同學(xué)習(xí)者經(jīng)驗(yàn)及其活動(dòng)情境的整合。它不僅關(guān)照學(xué)習(xí)者的需求,而且強(qiáng)調(diào)成人生活經(jīng)驗(yàn)的展開(kāi),注重問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容注重同成人各個(gè)發(fā)展階段的課題合拍,使之有效地扮演其社會(huì)角色,適應(yīng)其社會(huì)生活。第三,成人教育注重自主參與。課程設(shè)計(jì)、需求評(píng)估、計(jì)劃擬訂、活動(dòng)進(jìn)行、學(xué)習(xí)評(píng)估,盡量要求學(xué)習(xí)者的參與,同教師共同商定教學(xué)方案的重要內(nèi)容。學(xué)習(xí)者通過(guò)這種參與,可以使之意識(shí)到學(xué)習(xí)是自身的責(zé)任,增強(qiáng)“自我導(dǎo)向”能力。第四,成人教育突出師生互動(dòng)、教學(xué)相長(zhǎng)。成人教育不僅以“學(xué)生中心”為特色,而且是“師生互動(dòng)”的過(guò)程。這些都要求成人教育班級(jí)管理要具有與自己特色相適應(yīng)的管理方法。
　　

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