《中國古代詩歌散文欣賞》作為一門選修課，老師們對(duì)待它有兩種偏激的態(tài)度，一是既為選修課，就干脆舍棄不修，提前進(jìn)入高考復(fù)習(xí)；二是把它當(dāng)做必修課一樣進(jìn)行教學(xué)。這兩種做法都偏離了選修課設(shè)置的根本意圖。新課標(biāo)明確地指出設(shè)置這一門選修課的宗旨一是“培養(yǎng)鑒賞詩歌和散文作品的濃厚興趣，豐富自己的情感世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)”；二是“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩歌、散文作品，理解作品的思想內(nèi)涵，探索作品的豐富意蘊(yùn)，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念審視古代詩文的思想內(nèi)容，并給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)”。如果要有效地落實(shí)這樣的能力，我認(rèn)為應(yīng)該抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，一是欣賞，二是積淀。

筆者認(rèn)為欣賞、積淀是《中國古代詩歌散文欣賞》選修教學(xué)在有效層面上的著力點(diǎn)。為了實(shí)現(xiàn)這種有效，筆者這樣進(jìn)行操作。

一、回望必修教材，加強(qiáng)選修必修的聯(lián)系。

例如教學(xué)“散文之部”，我們可以回望蘇教版必修三第四專題的“尋覓文言津梁”，加強(qiáng)選修與必修的聯(lián)系。蘇教版必修三第四專題“尋覓文言津梁”有三個(gè)板塊組成，即“因聲求氣”“仔細(xì)理會(huì)”“融會(huì)貫通”。“因聲求氣”重在聲情并茂地誦讀，“仔細(xì)理會(huì)”重在字詞理解基礎(chǔ)上的品味，“融會(huì)貫通”就是閱讀的綜合運(yùn)用。選修教材的“散文之部”就為我們品味欣賞文言散文提供了三種渠道。“創(chuàng)造形象，詩文有別”要我們從“理解散文的形象性”的角度去“仔細(xì)理會(huì)”，“散而不亂，氣脈中貫”要我們從“把握散文的邏輯性和抒情性”的角度去“仔細(xì)理會(huì)”，“文無定格，貴在鮮活”要我們從“體會(huì)散文的靈活性和趣味性”的角度去“仔細(xì)理會(huì)”。

再來看“創(chuàng)造形象，詩文有別”這一單元選了三類散文，獨(dú)具韻味的山水風(fēng)物的山水游記類，生動(dòng)傳神的人物形象的人物傳記類，直觀形象的事實(shí)呈現(xiàn)的寄寓言志類。第一類散文的特點(diǎn)是情景交融的意境、靈活多變的筆法、多角度多側(cè)面的細(xì)致的真實(shí)描寫；第二類散文的特點(diǎn)是正面描寫、側(cè)面烘托、精湛的場面描寫、個(gè)性化語言、動(dòng)作神態(tài)細(xì)節(jié)描寫；第三類散文的特點(diǎn)是寓言說理、鋪敘夸飾、渲染描摹、繁簡搭配、多種修辭的運(yùn)用。如果我們?cè)谛蕾p《項(xiàng)羽之死》之后，將《史記》刻畫人物的手法即選取典型事件刻畫人物、在激烈的矛盾沖突中展示人物性格、運(yùn)用多種手法來描摹人物、人物語言的個(gè)性化進(jìn)行總結(jié)，再來反觀必修教材《廉頗藺相如列傳》和《鴻門宴》兩篇文章，并將刻畫人物形象的手法比較一下，學(xué)習(xí)就會(huì)更有文化意味。

二、欣賞詩文不求面面俱到，力求重點(diǎn)突破。

作為選修課，授人以漁是必要的，知識(shí)短文在于梳理欣賞的知識(shí)，“賞析示例”在于明示學(xué)生欣賞的方法，自主賞析在于老師引領(lǐng)學(xué)生欣賞，在這些基礎(chǔ)上我們提出兩點(diǎn)，一是欣賞不求面面俱到，求突破重點(diǎn)。二是規(guī)劃每一篇的欣賞重點(diǎn)，在課外實(shí)踐中加強(qiáng)，積淀學(xué)生素養(yǎng)。

例如教學(xué)“詩歌之部”，筆者首先研究確定單元欣賞方法的重點(diǎn)，那就是“因聲求氣，吟詠詩韻”重點(diǎn)在誦讀，“以意逆志”的重點(diǎn)在體驗(yàn)，“知人論世”的重點(diǎn)在探究，“置身詩境，緣景明情”重點(diǎn)在想象。教學(xué)時(shí)，我們?cè)谀骋环矫嫱黄�，欣賞效果會(huì)最好，也利于學(xué)生遷移課外詩歌甚至高考詩歌鑒賞。例如教學(xué)《長恨歌》和《夜歸鹿門歌》：

《長恨歌》的教學(xué)筆者確立的欣賞重點(diǎn)是運(yùn)用“知人論世”的方法探究詩歌的主題。

一是讓學(xué)生明白愛情說、諷喻說、愛情諷喻說這“三說”由來的根源。二是讓學(xué)生明白從哪些方面來探究主題。一要看作品怎么寫和寫了什么。二要看相對(duì)歷史，文學(xué)作品作了哪些處理。三要將同類作品進(jìn)行比較，看看它們的同中之異。四要看創(chuàng)作時(shí)代背景。

《夜歸鹿門歌》的教學(xué)筆者確立的教學(xué)重點(diǎn)是在想象畫面中辨清襯托和烘托。江邊的喧鬧、山中的寂寥怎么組成一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一和諧的意境，那就是襯托和烘托手法的運(yùn)用。在這一首詩的教學(xué)中，筆者重點(diǎn)講清襯托和烘托的手法，讓學(xué)生遷移閱讀其它運(yùn)用同類手法的詩歌。

三、豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的課外活動(dòng)，重視他們文化素養(yǎng)的積淀。

1．一句成“名”活動(dòng)——讓學(xué)生評(píng)點(diǎn)欣賞某一首詩歌中的某一名句，品一品成“名”的價(jià)值。例如學(xué)生品味杜甫《旅夜書懷》中的“星垂平野闊，月涌大江流”這一名句，寫成一段文字。

2．詩人素描——就是抓住詩人創(chuàng)作的風(fēng)格、詩歌的內(nèi)涵、生活經(jīng)歷、思想修養(yǎng)等來描述詩人在自己心中留下的美妙的情懷，讓詩人永遠(yuǎn)活在“我”的心中。

3．詩意寫畫——詩意寫畫就是借助詩意，展開想象，運(yùn)用多種手法，對(duì)詩歌的意象、情感等加以描繪、闡發(fā)。之所以名之為“寫畫”，一是強(qiáng)調(diào)描寫的畫面感，二是強(qiáng)調(diào)語言的美感。

4．編輯意象小詞典——就是積累意象為自己閱讀欣賞古詩服務(wù)。例如學(xué)習(xí)《春江花月夜》，筆者讓學(xué)生編輯以下意象的小詞典：月亮、流水、浮云、南浦、扁舟、玉簾、搗衣、鴻雁、雙鯉、落花等等。

《中國古代詩歌散文欣賞》的選修，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中拓展了自己想像和聯(lián)想的空間，對(duì)作品的形象和意境產(chǎn)生感情的共鳴，善于發(fā)現(xiàn)作品的豐富內(nèi)蘊(yùn)和深層意義，對(duì)作品有獨(dú)到的感受和創(chuàng)造性理解等，這才是最有效。

相關(guān)熱詞搜索：人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》教學(xué)策略 古代詩歌散文選修默寫 選修古代詩歌散文試題