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【數(shù)學學習方法】
在學習過程中，對課本的內(nèi)容要認真研究，提出疑問，追本求源。對每一個概念、公式、定理都要弄清其來龍去脈、前因后果，內(nèi)在聯(lián)系，以及蘊含于推導過程中的數(shù)學思想和方法。

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激勵式教學結(jié)合精準的應試技巧。
根據(jù)每個學生的具體情況，不同層次和水平制定化學學習備考計劃，配合教學，使學生在短期能迅速理清知識漏洞，打好堅實的化學基礎
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優(yōu)秀學習經(jīng)驗談：主動學習要比安靜更重要
在不少中小學的課堂里，都有這樣的標語：明亮的教室要干凈，神圣的教室要安靜�？梢韵胍�，這個標語是為了提醒學生，為自己也為別人創(chuàng)造一個有利于學習的空間。
由此我想到幾年前送孩子上小學時看到的一個鏡頭：所有背著書包的孩子一進學校都閉上了嘴，默默地排成一線，目不斜視地走向教學樓。這的確是一幅安靜的、秩序井然的畫面，但給我的感覺卻十分壓抑�；顫姾脛邮呛⒆拥奶煨�，孩子固然要在成長的過程中學習自控自律，但這種“標準件”般的要求簡直就像用裹腳布把女人的腳裹小一樣，太不符合人性了。
一個班級幾十個學生，一個學校幾百上千學生，沒有秩序，沒有紀律是不行的。但秩序和紀律都是手段，不是目的。目的應該是創(chuàng)造良好的學習環(huán)境(我更愿意說是創(chuàng)造有利于孩子成長的環(huán)境，學習僅僅是成長的一部分)。
就學習而言，什么才算是良好的環(huán)境呢?安靜是一個因素，特別是在自習的時候。但為什么自習就特別需要安靜呢?因為安靜下來就比較容易投入。也就是說，讓學生能夠投入學習才是目的。對學習過程的研究表明，學習者是否投入，會直接影響到學習的效果。不過，安靜≠投入，有時學生很投入，卻不一定安靜；或者學生很安靜，但并沒有投入。好的老師很容易從學生的神態(tài)中覺察到學生是否投入，并相應地調(diào)整課程的內(nèi)容和教學方法，讓學生最大程度地參與到學習過程中來。當學生真正投入學習時，老師也會從學生發(fā)亮的眼睛、興奮的神情中而得到激勵，把課講得更好。不言而喻，這樣的課堂會產(chǎn)生最好的教學效果。這是我，一個曾經(jīng)的中學教師的切身體驗。
學生在該安靜的時候安靜不下來，原因不僅僅是缺乏自控能力。課堂中的“不安靜因素”有時與課程設計、教學組織有關，比如教學內(nèi)容乏味，教學方法缺乏變化，或者教學節(jié)奏不當。這些時候?qū)W生的注意力很容易分散；教師對學生的看法也會影響到學生的自我定位，比如當教師總給“好學生”機會時，那些“差生 ”就會不自覺地用“搗亂”的方式吸引別人的注意，以此來肯定自己的存在。

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