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部分課程簡(jiǎn)介：
高二知識(shí)點(diǎn)增多，主要側(cè)重積累，鞏固。
物理：
重點(diǎn)學(xué)習(xí)電磁學(xué)的物理概念；基本概念，公式，以及公式的運(yùn)用、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)的原理、注重題型分類、解題思路、方法總結(jié)、鞏固基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際做題。
化學(xué)：
重點(diǎn)掌握化學(xué)反應(yīng)與能量變化、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡、平衡移動(dòng)、等效平衡及圖像分析、總結(jié)復(fù)習(xí)化學(xué)平衡、弱電解質(zhì)的電離知識(shí)、把握水溶液中的離子平衡、PH值的計(jì)算和溶液的酸堿性、鹽類的水解、離子平衡綜合、原電池、電解池、電化學(xué)應(yīng)用等知識(shí)點(diǎn)。
生物：
針對(duì)會(huì)考進(jìn)行拔高，夯實(shí)基礎(chǔ)，教給學(xué)生生物學(xué)的學(xué)習(xí)思維，及正確的解題思路、側(cè)重生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、組成生物體的化學(xué)元素、組成生物體的化合物、細(xì)胞增殖、生物的生殖和發(fā)育、遺傳和變異等知識(shí)點(diǎn)
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--教學(xué)心得
教學(xué)中，機(jī)智詼諧妙語連珠，常用淺顯易懂的例子，生動(dòng)形象的比喻激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，開啟學(xué)生思維，一個(gè)勁到動(dòng)情之處，往往情緒高漲，慷慨激昂從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的情感共鳴，同時(shí)又精于教學(xué)的技巧，各種教學(xué)方法技巧信手拈來，運(yùn)用自如，使學(xué)生在輕松、愉快和笑聲中變機(jī)械學(xué)習(xí)被動(dòng)模仿為心領(lǐng)神會(huì)、主動(dòng)思考。

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　也許學(xué)生們的爭(zhēng)論并沒有什么實(shí)質(zhì)的意義，能在寓言中獲得感悟，能啟迪心智就行，但看他們面紅耳赤的樣子，針鋒相對(duì)的氣勢(shì)也著實(shí)令人不能小覷�！　　度�戒》是作者寓言作品的代表作，包括《臨江之麋》、《黔之驢》、《永某氏之鼠》，作者認(rèn)為這三則寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。而“戒”的確是警戒、告誡的意思。并且柳宗元在他的《〈三戒〉序》這樣闡述了寫作的緣由：吾恒惡世之人不知推己之本，而乘物以逞，或依勢(shì)以干其非類，出技以怒強(qiáng)，竊時(shí)以肆暴，然卒迨于禍。有客談麋、驢、鼠三物，似其事，作《三戒》。從中不難看出作者對(duì)“麋”“驢”“鼠”的所持的告誡態(tài)度。　　教參上附有節(jié)選課文時(shí)刪去的最后一段：噫！形之龐也類有德，聲之宏也類有能。向不出其技，虎雖猛，疑畏卒不敢取；今若是焉，悲夫！不也是句句直逼驢子的不是嗎？所以就我個(gè)人而言，我更贊同蔣超同學(xué)的觀點(diǎn)。也許，用這種反面的形象來教育引導(dǎo)別人，可能更有效果吧！　　課后時(shí)間，蔣超又找到我，說：“老師，我們還有一個(gè)理由可以證明我們的想法！因?yàn)閺倪@篇寓言中流傳下來的成語“黔驢之計(jì)”、“黔驢技窮”也都是從驢子的角度來說的，老虎只是一個(gè)配角！”　　我只是微笑表示默認(rèn)，因?yàn)槲矣X得已經(jīng)不需要再說什么了。

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