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淺談中學化學教學方法

發(fā)布時間:2018-07-05 來源: 感恩親情 點擊:


  【摘 要】中學化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學,因此,作為一名中學化學教師,在實際教學中,應想方設(shè)法,培養(yǎng)學生的自學能力,加強化學實驗操作,培養(yǎng)學生的動手和動腦能力,同時,大膽開發(fā)課堂教學資源,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù),不斷提升課堂教學效率。
  【關(guān)鍵詞】自學;動手;動腦;現(xiàn)代教育技術(shù)
  知識經(jīng)濟時代已經(jīng)到來。在知識經(jīng)濟時代,一個國民素質(zhì)高低,掌握知識的程度,擁有人才的數(shù)量,特別是知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的能力,決定一個國家,一個民族在國際竟爭和世界格局中的地位起關(guān)鍵因素。國民素質(zhì)的提高,創(chuàng)造性人才的培養(yǎng),將主要依賴于教育,由于歷史和現(xiàn)實的原因,我國基礎(chǔ)教育在相當長一段時間內(nèi),是以考試為主要手段,以升學為主要教育目的,造成學生高分低能,嚴重脫離生活,生產(chǎn)實踐,缺乏創(chuàng)造性;A(chǔ)教育是培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的關(guān)鍵階段,中小學教師肩負著培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的重任,因而中小學教師應充分利用現(xiàn)代教育理論,現(xiàn)代教學手段,改變以應試考試為目的的教學方法,著力培養(yǎng)學生的自學能力,動手能力,以及創(chuàng)新思維,為學生能夠適應未來的發(fā)展打基礎(chǔ),為國家培養(yǎng)出跨世紀的創(chuàng)造性人才。筆者從事中學化學教學工作已有多年,下面就中學化學課堂教學方法談談自己的看法:
  一、想方設(shè)法,培養(yǎng)學生的自學能力
  目前課堂教學基本上還是教師講,學生聽;教師寫,學生記;教師問,學生答的講授法,很多學生也樂于用這種被動接受的方法學習,這樣的方法束縛了他們的思維,阻礙了他們的主觀能動性的發(fā)揮,造成高分低能而不能適應社會發(fā)展的需要。眾所周知,當前科學技術(shù)日新月異,一個人在學校所學的知識,不可能夠用一輩子,如果沒有一定的自學能力,就不能在工作中接受新知識、新技能。因此,在教學中我們應該充分認識到認知活動的主體是學生。給人以魚,不如授人以漁。要想較好地發(fā)揮學生的主體作用,就要有目的,有計劃地對學生進行自學方法的指導和自學能力的培養(yǎng),使學生通過學會達到會學。自學能力是一種比較綜合的獨立學習的能力,它是多方面能力的綜合。在化學教學中,培養(yǎng)學生的自學能力,可以具體化為兩個方面。
  一是重視學生閱讀能力的培養(yǎng),指導學生掌握科學的閱讀方法;二是著重對學生進行學習方法的訓練。閱讀能力是自學能力的基礎(chǔ),教學實驗證明,學生沒有閱讀能力,不能正確理解書中的字、詞、句的含義和化學概念,抓不住段落的中心思想,不會使用教科書,也缺乏閱讀教科書的興趣。這種學生,即使在課堂上聽懂了,但不能從閱讀教科書中去深入理解和鞏固,很快又會模糊和忘記。所以教師應有組織、有計劃、有目的地引導學生進行閱讀訓練,教材與課堂教學相配合,既起到課前預習的作用,又能使自學成果在課堂上及時得到驗證,從而增強自學信心和激發(fā)自學的樂趣。
  二、加強化學實驗,培養(yǎng)學生的動手和動腦能力
  因受應試教育的影響,有些教師為了節(jié)省時間多講習題,減少實驗,甚至不做實驗,其結(jié)果是學生缺乏實踐經(jīng)驗,動手能力差,不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維,不利于學生未來的發(fā)展。中學化學是一門主要以實驗教學為主的科學,俗話說得好,百聞不如一見,一見不如實驗。化學概念的形成和定律的建立,離不開實驗事實的探討和論證。中等教育階段,化學實驗對于學生掌握知識,形成能力具有重要意義。教學中,在認真做好課本要求的學生必做實驗的前提下,大力加強學生選做實驗的容量及演示實驗,通過實驗引入概念,得出規(guī)律,檢驗假設(shè),發(fā)展思維,培養(yǎng)學生探究知識的興趣和能力。如學生剛接觸化學這一門學科時,首先認識了生活中的物理反應和化學反應,帶著學生,讓學生親自實驗,親身經(jīng)歷像蠟燭燃燒、鐵桶生銹等反應中伴隨發(fā)光、發(fā)熱、變色,并生成其他物質(zhì)的反應就叫化學反應,而像樹枝折斷,水的蒸發(fā)等反應中沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)的反應就叫物理反應,通過大量的實驗,便能使學生很快明白兩種反應的本質(zhì)區(qū)別,加深概念理解。
  實際教學中,教師可以將某些演示實驗改為邊講邊實驗,開放實驗室,鼓勵學生在教師的指導下,自主設(shè)計、自主操作實驗。還可安排一些家庭實驗,如學習原電池知識后,布置一個課外作業(yè):利用生活的某些物品自制簡易原電池,引導學生把課堂上學到的知識轉(zhuǎn)變成實際的應用。這樣就迫使學生自己去發(fā)現(xiàn)問題,去設(shè)計實驗,去創(chuàng)新。還可以將一些實驗設(shè)計成探究式實驗,利用課外活動時間叫學生去做,這樣能大大提高學生的動手能力。教育科學實踐證明:化學實驗教學在完善學生學科素質(zhì)、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和訓練學生創(chuàng)造思維能力方面,可以起到積極的促進作用。
  三、大膽開發(fā)教學資源,充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段
  傳統(tǒng)的教學手段是黑板、粉筆、幻燈投影片,這些手段簡便快捷,隨時可以按照課堂情況書寫內(nèi)容,易學易用,經(jīng)濟高效。但有局限性,表現(xiàn)形式呆板、僵硬,不能展現(xiàn)化學中的微觀問題,且容量小。而多媒體技術(shù)可以解決這些問題,以電視、錄像、實物展示臺等現(xiàn)代媒體與計算機結(jié)合的多媒體教育手段為學生提供良好的個別學習環(huán)境,能真正實現(xiàn)因材施教。計算機的模擬功能可使抽象的內(nèi)容形象化、靜止的內(nèi)容動態(tài)化,以便于學生獲取準確深刻的直觀感知,從而形成完整的理性認識,如“電子云”概念很抽象,教師用語言、掛圖均不易表達清楚,采用多媒體仿真技術(shù)模擬“電子云”,學生可以直觀地感覺到電子出現(xiàn)的“幾率”大小,從而理解“電子云”的概念。用多媒體展現(xiàn)有機化學中一些分子的立體結(jié)構(gòu)和取代反應、加成反應的歷程,可以幫助學生深刻理解這些難以理解的問題。再比如一些化工生產(chǎn)過程、回避不做的有毒的、危險性較大的實驗,均可采用多媒體教學手段展現(xiàn)給學生,以彌補其缺乏的感性認識,加深對這些知識的理解和掌握。講解化學計算題時,利用計算機的存貯功能進行一題多解、多題一解,加強了學生分析、比較、解決問題的能力。將傳統(tǒng)的教學手段和多媒體技術(shù)相結(jié)合,可以有效地改革教學手段,提高教學效率。
  總之,作為教師,在實際教學中,要不斷地更新教育理念,改變教學方法,提高課堂教學效率,真正向45分鐘要質(zhì)量。

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