【摘 要】高職院校主要為社會提供技能型人才，而現(xiàn)該段社會對技能型人才提出了更高的要求，非常注重人才的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職院校在實施“校企合作，工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中，需要解決的關(guān)鍵問題是從職業(yè)崗位出發(fā)，明確職業(yè)崗位的知識，能力，素質(zhì)要求，科學(xué)構(gòu)建符合崗位需求的課程體系，達到職業(yè)專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求相統(tǒng)一，技能學(xué)習(xí)與崗位要求相統(tǒng)一，培養(yǎng)目標與用人單位相統(tǒng)一。
　　【關(guān)鍵詞】高職教育；課程體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
　　一、我國職業(yè)教育現(xiàn)狀和問題
　　近幾年來，我國的職業(yè)教育改革也在不斷深入發(fā)展，而且取得一定的成績。隨著我國社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，我國的職業(yè)教育也迅速地發(fā)展并壯大起來，但是到目前還不是比較成熟、完善。各個職業(yè)院校在專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置上，還是不能適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整和市場經(jīng)濟不斷發(fā)展的需求，存在培養(yǎng)目標與培養(yǎng)結(jié)果不相符等問題。很多職業(yè)教育機構(gòu)的教學(xué)方法和教學(xué)模式不能跟隨時代的發(fā)展，始終處于比較陳舊的狀態(tài)，從而造成了所培養(yǎng)的人才質(zhì)量不過關(guān)。
　　國家教育相關(guān)部門多次就職業(yè)教育問題進行反復(fù)強調(diào)：職業(yè)教育對人才的培養(yǎng)要注重工學(xué)結(jié)合的模式，打破過去傳統(tǒng)的只是注重書本理論的教學(xué)方式，大力提倡理論教育與社會實踐相結(jié)合，對專業(yè)課程的設(shè)置要與不同職業(yè)相結(jié)合，適當增加職業(yè)技術(shù)人才的實驗、實訓(xùn)和實習(xí)的機會，讓他們在進行社會實踐的體驗中能夠快速成長。嘗試著把學(xué)生的實習(xí)地點也作為課堂，一邊工作一邊學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們在明確工作任務(wù)、崗位責(zé)任和具體項目目標的前提下，進一步提高他們的綜合能力。從而形成具有創(chuàng)新意識的一種產(chǎn)、學(xué)、研一體化的新的教學(xué)模式。
　　（一）目前校企合作教育模式中存在的問題
　　在我國職業(yè)教育中大力推廣校、企合作的人才培養(yǎng)模式以來，在很大程度上解決了職業(yè)技能學(xué)生們的就業(yè)問題，得到教育相關(guān)部門、用人單位以及廣大學(xué)生和家長們的廣泛關(guān)注和肯定，并進一步提高了職業(yè)技能院校的辦學(xué)理念和社會效益。但是，由于受到來自方方面面的客觀的因素和歷史原因的影響，在校企合作培養(yǎng)職業(yè)技能人才的實踐過程之中出現(xiàn)的一些這樣或那樣的問題，在一定程度上也阻礙了以就業(yè)為導(dǎo)向的校企合作模式的進一步發(fā)展。
　　雖然對職業(yè)教育來說，校企合作是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基石，但是從目前情況來看大部分院校在與企業(yè)開展合作情況來看，雙方合作的深度明細不足，停留在表面工作，合作效果難以得到真正體現(xiàn)，同時校企合作模式缺乏相應(yīng)政策扶持法規(guī)，個別企業(yè)為了追求自身的經(jīng)濟效益，在缺少相應(yīng)的政策法規(guī)約束下，把職業(yè)院校與他們簽訂的校企合作協(xié)議拋之腦后。
　�。ǘ�）目前高職課程存在的問題
　　目前各院校課程改革與建設(shè)模式“千篇一律”，采用先“教”后“學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生基本是灌輸式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差，特別容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，激發(fā)不了學(xué)生的積極性。
　�。ㄈ�）對畢業(yè)后的學(xué)生對跟蹤研究不夠
　　學(xué)生一旦畢業(yè)，走出校門，后期就和母校聯(lián)系甚少，就算聯(lián)系可能僅僅停留在和比較親近的班主任或者任課老師，聯(lián)系的內(nèi)容也僅僅是日常工作或者生活上一些瑣碎事情，和專業(yè)改革和建設(shè)相關(guān)不大。
　　二、基于崗位分析構(gòu)建高職課程體系改革思路
　�。ㄒ唬┙�立健全校企合作機制
　　校企合作是一項需要不斷發(fā)展與完善的系統(tǒng)工程，雙方圍繞人才培養(yǎng)的具體合作事項需要在長效機制的有力保障下。不斷建設(shè)和完善建立長效機制的關(guān)鍵在于雙方要在思想上統(tǒng)一。在制度上完善.并在行動上落實。而且在校企共建課程體系中，企業(yè)的參與度直接影響課程開發(fā)與實施的質(zhì)量，因此，建立健全校企合作共建機制是基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建課程體系順利實施的前提。
　�。ǘ�）政府加大扶持力度
　　校企合作的動力來源于校企雙方促進高職教育發(fā)展、推動生產(chǎn)力的理念而形成的雙方共同認可的價值觀，從而使企業(yè)的長遠規(guī)劃、長遠發(fā)展與高職院校辦學(xué)目標、學(xué)生的終身職業(yè)教育相融合。校企合作的關(guān)鍵點是校企雙方共同的價值觀、共同的利益、行為的法律保障。因此，要建立健全校企合作動力驅(qū)動機制，應(yīng)由政府領(lǐng)導(dǎo)下的校企合作組織機構(gòu)建立責(zé)任制度、評估細則，提供校企合作組織保障；政府制定相關(guān)細則應(yīng)以企業(yè)近期利益和長遠利益為突破點，在人力資源、企業(yè)職工技術(shù)培訓(xùn)、技術(shù)革新和技術(shù)改造等多方面、多形式地為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，開創(chuàng)校企合作互惠互利、互幫互助的良好局面。
　�。ㄈ�）校企共同制定教材內(nèi)容
　　隨著經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)對畢業(yè)生要求也越來越高，而現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容較陳舊，跟不上企業(yè)形勢發(fā)展的需要。為此，學(xué)校應(yīng)該邀請企業(yè)參與到教材內(nèi)容的改革，根據(jù)崗位要求來制定課程內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)以及今后崗位要求基本相一致，也能夠與工程實踐緊密結(jié)合。所以高職院校的專業(yè)設(shè)置、課程內(nèi)容、教學(xué)計劃、教材改革、招生就業(yè)等方面應(yīng)與企業(yè)共同磋商、確定，保證通過校企合作培養(yǎng)的人才質(zhì)量滿足行業(yè)、企業(yè)的需求。
　　（四）跟蹤畢業(yè)學(xué)生，掌握學(xué)生在企業(yè)狀況，調(diào)整課程體系
　　對畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查是非常重要的，因為這樣可以分析現(xiàn)有方案與實際需求之間的差距，通盤考慮，修訂出更切合實際的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，編寫有針對性的專業(yè)教材。
　　以往研究很少關(guān)注學(xué)生的畢業(yè)去向以及就業(yè)之后學(xué)生對課程設(shè)計建議和意見。所以在高職課程體系中，我們討論也許不夠深入，不夠全面，存在這樣那樣的問題，我們加大對畢業(yè)生的跟蹤，能夠如實的反映畢業(yè)生的就業(yè)困境，可以為今后課程建設(shè)提供一點建議。
　　基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建課程體系可以對專業(yè)技術(shù)課程提出明確以工作任務(wù)或項目為導(dǎo)向的教學(xué)要求， 由此可能涉及廣大一線教師的單元課程教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)， 這也就成為當前高職教育教學(xué)改革難點和重點與所在。按照職業(yè)崗位的要求開發(fā)出以工作任務(wù)或產(chǎn)品為導(dǎo)向的單元課程， 是基于職業(yè)崗位分析構(gòu)建的課程體系順利實施的保障。
　　項目基金： 本文系杭職職業(yè)技術(shù)學(xué)院2017年度校級教育教學(xué)改革研究項目“基于崗位分析 構(gòu)建高職課程體系的探索”（課題編號：JG201731）研究成果。
　　參考文獻：
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