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基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)嘗試

發(fā)布時(shí)間:2018-07-01 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:


  摘 要:培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是當(dāng)下教改的主要任務(wù),而閱讀素養(yǎng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。本文在聚焦學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的背景下,提出了高中課外閱讀教學(xué)的意義,分析了高中課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀,并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐,提出了如何通過(guò)開(kāi)展高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué),提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)的一些嘗試。
  關(guān)鍵詞:核心素養(yǎng);課外閱讀;閱讀素養(yǎng)
  一、基于核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的意義
  英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)等學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)為語(yǔ)言素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的綜合提升。教師閱讀教學(xué)的目標(biāo)需要由培養(yǎng)閱讀技能向發(fā)展閱讀素養(yǎng)轉(zhuǎn)變。而閱讀素養(yǎng)不僅包括學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言和其他知識(shí)獲取信息,建構(gòu)意義的能力,還包括他們通過(guò)閱讀發(fā)展形成跨文化理解,促進(jìn)多元思維,獲得審美體驗(yàn),形成正確價(jià)值觀的積極態(tài)度和良好習(xí)慣。
  英語(yǔ)課外閱讀是課內(nèi)閱讀的補(bǔ)充和延伸,是閱讀教學(xué)不可分割的部分,也是學(xué)生學(xué)會(huì)真實(shí)閱讀的必由之路。教師應(yīng)深刻全面地認(rèn)識(shí)閱讀教學(xué)的新要求,避免單一的解題訓(xùn)練的碎片化閱讀,使課外閱讀成為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。
  二、課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀
  《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》對(duì)閱讀能力的八級(jí)要求為:能在老師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品,課外閱讀量累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)詞以上;九級(jí)要求為:能閱讀一般的英文原著,抓住主要情節(jié),了解主要任務(wù)。這就需要學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中進(jìn)行大量的課外閱讀。
  目前重慶市普通高中所采用的是人教版教材,教材的課文需要考慮循序漸進(jìn),詞匯量,語(yǔ)言點(diǎn)的復(fù)現(xiàn)和話題的趣味性等教學(xué)因素,像是修剪過(guò)的“盆景”;而高考閱讀理解中的閱讀材料是直接從英文報(bào)刊,雜志和網(wǎng)絡(luò)文章中精選,稍作修改,原汁原味,好比“野花野草”。礙,所以,學(xué)生如果單一地依靠必修課內(nèi)的課本閱讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
  然而高中生所采用的課外閱讀材料主要是針對(duì)考試的習(xí)題,材料的讀后處理方式也主要是教師針對(duì)習(xí)題進(jìn)行解題技巧的講解或者學(xué)生根據(jù)答案自行訂正,對(duì)語(yǔ)言的欣賞,對(duì)材料內(nèi)容的思考以及不同個(gè)體對(duì)材料理解的碰撞都無(wú)從談起。這種刷題模式的英語(yǔ)閱讀極大地降低了學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。
  三、開(kāi)展高中英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)的嘗試
  (一)提升教師和學(xué)生進(jìn)行課外閱讀教學(xué)必要性的認(rèn)識(shí)
  首先,英語(yǔ)課外閱讀有利于鞏固和豐富學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的積累,提升學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生通過(guò)課外閱讀,反復(fù)重現(xiàn)課堂中的重點(diǎn)詞匯,短語(yǔ),句型,對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解,語(yǔ)感的形成有很大幫助。同時(shí),閱讀理解是高考試卷中分值最大的一部分,且閱讀理解所考察的基本都是細(xì)節(jié)觀察題或文段理解問(wèn)題,如果學(xué)生不具備一定的詞匯儲(chǔ)備,很難對(duì)一整篇文章有完整、正確的文意理解。
  其次,英語(yǔ)課外閱讀有利于彌補(bǔ)有限的課堂時(shí)間及有限的課本內(nèi)容所帶來(lái)的教學(xué)不足,拓寬視野,培養(yǎng)文化品格。語(yǔ)言是扎根于文化之中成長(zhǎng)的,通過(guò)課外閱讀,學(xué)生們可以更多的了解使用英語(yǔ)的西方國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境,語(yǔ)言文化和風(fēng)俗習(xí)慣等。通過(guò)對(duì)于西方國(guó)家的語(yǔ)言環(huán)境的了解,學(xué)生們可以深入地體會(huì)到英語(yǔ)的學(xué)科魅力及語(yǔ)言魅力,增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性。
  最后,英語(yǔ)課外閱讀有利于提高學(xué)生聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)的綜合能力。例如,部分學(xué)生在聽(tīng)力中,雖然聽(tīng)清楚了每一個(gè)單詞的發(fā)音,卻無(wú)法將每一單詞串聯(lián)成一整句話去正確理解,或者不明白其在具體語(yǔ)境中的意義。在書(shū)面表達(dá)中,用詞生扣漢語(yǔ)意思,用詞不當(dāng),語(yǔ)氣不得體等,均是缺乏語(yǔ)言素養(yǎng)的表現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀的積累,可以擴(kuò)大詞匯量,增強(qiáng)語(yǔ)感,提升寫(xiě)作能力,形成思維品質(zhì),最終促進(jìn)語(yǔ)言知識(shí)和技能的提高。
 。ǘ┻x擇適宜的課外閱讀材料
  課外閱讀是在完成課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)后進(jìn)行的,沒(méi)有統(tǒng)一的教材和規(guī)定,教師在選材時(shí)要考慮學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和興趣。
  首先:內(nèi)容要積極向上,促進(jìn)青少年的身心健康,符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀;其次,課外閱讀材料要符合學(xué)生的心理特征,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的興趣;如:《湯姆歷險(xiǎn)記》《老人與!贰缎⊥踝印贰峨p城記》等經(jīng)典西方文學(xué)作品,也可以精選一些經(jīng)典的電影作品,如《飛屋巡游記》《冰雪奇緣》等。最后,學(xué)生們的英語(yǔ)基礎(chǔ)不一,教師可以建議學(xué)生根據(jù)自身能力去挑選適合自己的書(shū)籍,內(nèi)容不宜太難,篇幅不限。
  (三)課外閱讀的要求和形式
  課外閱讀的要求和形式因閱讀材料的不同有所差異,但是為了鞏固學(xué)生課外閱讀的效果,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的成就感,養(yǎng)成長(zhǎng)期地堅(jiān)持課外閱讀的習(xí)慣,教師可以有一些固定的要求。
  1.課外閱讀的要求
  為了提高課外閱讀的有效性,筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師可以向語(yǔ)文課外閱讀借鑒。如:讀美文的同學(xué),可以要求好詞好句摘抄;讀經(jīng)典文學(xué)作品的同學(xué),可以要求每一個(gè)章節(jié)后寫(xiě)故事梗概或讀書(shū)體會(huì);讀電影作品的同學(xué),可以寫(xiě)影評(píng)推薦等。
  2.課外閱讀的形式
  除了要求外,教師必須通過(guò)優(yōu)化導(dǎo)讀策略,組織豐富有趣的讀后活動(dòng),以及建立評(píng)價(jià)機(jī)制,讓學(xué)生看到課外閱讀的效果并長(zhǎng)期保持閱讀的興趣。
  教師需要優(yōu)化導(dǎo)讀策略,引導(dǎo)學(xué)生采取泛讀,跳讀,通讀,品讀,回讀等方式,梳理文章情節(jié)和邏輯關(guān)系,加深文本內(nèi)涵的理解,提升閱讀理解力。
  四、結(jié)束語(yǔ)
  在聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)的背景下,在高中開(kāi)展英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)具有重要意義。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀,以提升閱讀素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿,為學(xué)生引薦適宜的材料,制定合理的要求,組織豐富的課后活動(dòng),長(zhǎng)期保持學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的熱情和動(dòng)力,從而為學(xué)生的終身閱讀,終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
  參考文獻(xiàn)
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  [4]葛文山.做最好的英語(yǔ)老師[M].福建:福建教育出版社,2013.

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