摘 要：初中語文教學(xué)是對小學(xué)語文教學(xué)知識的深化過程，同時也是對高中語文知識的鋪墊，所以在整個語文學(xué)習的過程中起著“承上啟下”的作用，并且對于整個的學(xué)習過程初中語文具有中流砥柱的意義。在語文教學(xué)活動中教師要采用有效的教學(xué)手段來實現(xiàn)教學(xué)目標的完成，有效的教學(xué)方法的使用既可以幫助學(xué)生對于知識的掌握，同時對教師的教學(xué)任務(wù)具有積極性。
　　關(guān)鍵詞：初中；語文；教學(xué)方法
　　初中語文學(xué)生的生活中進行著實際操作，所以在進行相關(guān)的教學(xué)活動過程中，教師應(yīng)慎重地對教學(xué)方法運用，從而來實現(xiàn)學(xué)生對于語文知識的掌握。所以在語文教學(xué)活動中，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗進行相關(guān)語文教學(xué)中教學(xué)方法的使用進行相關(guān)論述。
　　一、 教師“教”為主
　　任何一門學(xué)科的教學(xué)活動都離不開教師的教，但是想要教學(xué)達到一定的效果就不是那么容易。所以在語文教學(xué)活動，教師將“教”良好的運用不僅可以提升學(xué)生對于知識的把握，同時對于教師教學(xué)目標的實現(xiàn)也具有重要的意義�！敖獭弊鳛榻處熤�識傳授過程中重要的手段，所以在進行教學(xué)活動時應(yīng)進行有效使用。
　　所以在教學(xué)活動中，筆者根據(jù)“教”進行了有效的實踐教學(xué)。對于魯迅先生相關(guān)文章的學(xué)習是初中語文教學(xué)活動不可缺少的內(nèi)容，所以在進行《從百草園到三味書屋》的課文教學(xué)過程中，對于魯迅先生的介紹筆者開展了詳細的“教”。由魯迅先生的姓、名，再講到其主要貢獻，由淺入深進一步教授到魯迅先生其他的文學(xué)著作。通過對魯迅先生的生活背景以及文學(xué)作品的“教”，學(xué)生可以對魯迅先生進行整體的了解從而能夠?qū)τ谖恼碌暮�義進行了解。魯迅先生在語文教學(xué)中占有很大的篇幅，所以在本節(jié)課文的講授中筆者對于魯迅先生詳細的講解為日后學(xué)生在有關(guān)魯迅先生的作品學(xué)習做好了鋪墊。所以在語文教學(xué)活動中，筆者根據(jù)“教”的實踐發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于這種硬性的學(xué)習內(nèi)容缺少主觀學(xué)習性，所以教師在教學(xué)方法的使用中應(yīng)加強對于“教”的運用。
　　二、 學(xué)生“學(xué)”為主
　　學(xué)生在學(xué)習環(huán)節(jié)是最重要的環(huán)節(jié)，所以在教學(xué)活動中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的重要性讓學(xué)生通過自身來加強對于語文的學(xué)習。教師在進行教學(xué)活動中根據(jù)學(xué)生的主體地位進行相應(yīng)的教學(xué)活動的開展，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中進行自主學(xué)習，有效探究。這樣即可以做到對教師教學(xué)任務(wù)的完成，同時對學(xué)生的知識掌握情況也具有促進作用。初中語文教學(xué)目的是讓學(xué)生提高自身的素養(yǎng)以及促進自身的全面發(fā)展，為將來做好準備。教師將學(xué)生在學(xué)習中的地位進行明確的認知后，在教學(xué)活動中將成為一種有效的教學(xué)方法。
　　在教學(xué)方法的運用中，筆者根據(jù)學(xué)生是學(xué)習的主體這一要求，充分利用到語文課堂中。在《熱愛生活，熱愛寫作》的寫作專題教學(xué)過程中，筆者組織學(xué)生進行小組討論。在小組學(xué)習的過程中，學(xué)生之間的平等性使得學(xué)生在進行討論的過程中能夠真情流露。通過小組學(xué)習的模式，讓學(xué)生進行自主“學(xué)”，這樣的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生對于寫作的主旨以及為寫作做好了內(nèi)容上的準備。在課堂中，教師利用學(xué)生的主體地位進行學(xué)生“學(xué)”的教學(xué)方法一方面能夠幫助教師進行語文寫作教學(xué)，另一方面還可以幫助學(xué)生在寫作內(nèi)容上進行充實，表達出自己的真情實感。所以教師在進行語文教學(xué)活動中，根據(jù)學(xué)生是學(xué)習的主體這一要求采用學(xué)生“學(xué)”為主的教學(xué)方法，無論是學(xué)生的學(xué)習任務(wù)還是教師的教學(xué)任務(wù)雙方面都具有促進作用。
　　三、 教、學(xué)相結(jié)合
　　學(xué)習是學(xué)生學(xué)與教師教的過程，所以雙方在教學(xué)活動中缺一不可。在教學(xué)活動中，教師要利用這一點將學(xué)生與教師進行有效的結(jié)合，從而來完成教學(xué)目的。所以在語文教學(xué)過程中，教師也可以將其作為教學(xué)方法進行運用，將教師與學(xué)生進行結(jié)合，從而來實現(xiàn)語文教學(xué)活動的目的。
　　筆者在進行《濟南的冬天》課文教授過程中，將收集到的濟南的冬天的圖片進行幻燈片制作，其間還夾雜著聲音效果。視覺與聽覺上的沖擊能夠給人留下深刻的印象，所以學(xué)生在對課文的學(xué)習中就會更加輕松。通過筆者對課堂的環(huán)境渲染，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼庐a(chǎn)生好奇，接下來就是引領(lǐng)學(xué)生對于文章的閱讀。通過學(xué)生自己的閱讀方式讓學(xué)生能夠在閱讀中體會到學(xué)生自己眼中的老舍先生，從而明白濟南的冬天的情趣。
　　通過筆者在教學(xué)過程對課文進行環(huán)境化的改變能夠促進學(xué)生對課文產(chǎn)生興趣，緊接著是學(xué)生進行自主化閱讀來體會課文中通過對場景的展現(xiàn)所表達的老舍先生的感情。通過教師的教與學(xué)生的學(xué)相結(jié)合，不僅學(xué)生在課文的掌握上更加輕松愉悅，而且教師的教學(xué)目標也得到了實現(xiàn)。所以在進行教學(xué)方法的使用過程中，不能忽視學(xué)生與教師兩大主體，將兩者進行有力的結(jié)合能夠促進教學(xué)目標的實現(xiàn)。
　　學(xué)生的全面發(fā)展以及素質(zhì)的提高是以語文教學(xué)為前提的，足以見得語文教學(xué)任務(wù)所具有作用。在進行語文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)利用有效教學(xué)方法對學(xué)生的語文能力進行提高，并且來實現(xiàn)自身的教學(xué)目標。教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”之間的關(guān)系，就是教師在教學(xué)活動中教學(xué)方法使用的根本，所以在進行教學(xué)活動的過程中，教師要進行合理的掌控，從而實現(xiàn)語文教學(xué)活動。
　　參考文獻：
　　[1]劉榮信.對初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法探究[J].課外語文，2015（24）：119.
　　[2]周元武.淺析初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法[J].課外語文，2014（24）：38.
　　作者簡介：
　　曾志成，福建省莆田市，福建省莆田第二十五中學(xué)。

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