摘  要：中國人口眾多，地大物博，人均閱讀量卻小的驚人，不讀書的民族是沒有希望的。那面對如此嚴峻的民族問題，我們該從哪些方面分析原因？哪些方面解決問題呢？
　　關鍵詞：社會    家庭   學校   讀書
　　一、閱讀現(xiàn)狀
　　常有許多老學者嘆息： “中國識字的人多了，看書的人卻少了，哀哉”。是啊，中國人正在漸漸遠離書本，往昔的“書中自有千鐘粟，書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”之風已然寡淡。很多研究者把原因歸結為高科技的發(fā)展。他們認為手機，電腦的快速發(fā)展很大程度上取代了文本閱讀。這真是主要原因么？那為什么在高科技遠比我國發(fā)達的國家，他們的國民閱讀量會如此遙遙領先呢？據(jù)統(tǒng)計，以色列人均每年讀書64本，而以色列的猶太人更甚，占全國人口80%以上的猶太人人均每年讀書達68本之多，這是全世界最愛讀書的國家，我們且不與它們爭高低，那看看我們的鄰國，俄羅斯人均每年讀書55本，日本40本，韓國7本，而中國人年均讀書0.7本。面對如此觸目驚心的數(shù)字對比，我們只能捶胸自問：為什么我們?nèi)硕�、地廣、物博卻只能目不識丁？
　　孩子是祖國的花朵，是民族的希望和未來，那在這種國家氛圍下成長的孩子閱讀量怎樣呢？且來看看他們的現(xiàn)狀。一項覆蓋全國31個省，遍及61個市、縣的調(diào)查顯示，看電視是十幾歲的中小學生最主要的課外活動 （小學生：80.9%、中學生：81.2%），而且每天花100分鐘看電視的最為普遍。除此之外，便是我們的高科技——網(wǎng)絡，調(diào)查顯示，中小學生課外上網(wǎng)比例達到81.0%，有40.5%的學生經(jīng)常上網(wǎng)、過度上網(wǎng)。而只有33%學生的課外活動是閱讀書籍。數(shù)字是最有力的證明，面對這一連串的數(shù)字，我想無論是社會、家庭亦或是學校都應該捶胸頓足，暗自慚愧。
　　二、原因分析
　　1、社會環(huán)境
　　眾所周知，學生的教育環(huán)境主要由三部分組成：學校，社會和家庭。社會環(huán)境是學生接受教育非常重要的一部分，可是我們的國家給予孩子怎樣的社會教育環(huán)境呢？匈牙利是全世界第二愛讀書的國家，它的國土面積和人口都不足中國的百分之一，但卻擁有近兩萬家圖書館，平均每500人就有一座圖書館，而我們中國地大物博，全國卻只擁有兩千多座圖書館，也就是說我國平均45.9萬人才擁有一所圖書館，而且其中大部分都是高校圖書館，眾所周知，高校圖書館一般只對本校師生開放，如此算來，中小學生所能閱讀的書籍就更加有限，書籍數(shù)量是一個原因，關鍵是生于如此寡淡的學習氛圍中，怎么可能熱愛閱讀呢？
　　2、家庭環(huán)境
　　對于孩子的發(fā)展，在�？坷蠋�，在家看父母。父母是孩子的另一位教師。可是，在中國，很大一部分家長無法扮演好這一角色。過去，我們的祖輩、父輩不閱讀是因為沒文化，那無可厚非，而現(xiàn)在的父母呢？他們不閱讀是因為業(yè)余生活“豐富”：電視，網(wǎng)絡，賭博，購物，聚會，工作……唯獨沒有讀書，更甭說親子閱讀。且不要求他們閱讀，就從平時孩子的作業(yè)的反饋程度來看，大部分家長對孩子的教育不是很用心。這些父母當然也不會太重視孩子的課外閱讀，所以即使有些孩子想閱讀，也只能因缺乏書本而放棄。
　　3、學校環(huán)境
　　在應試教育橫行的今天，我們的孩子能有多少時間閱讀？這是一個值得所有人深思的問題。福師大文學院教授余岱宗說：讀書是一個從小通過家庭、學校、社會來培養(yǎng)的一種習慣，一種興趣。我非常擔心我們今天基礎教育的某些教法會窒息了小孩讀書的興趣。某些方式會變?yōu)椤翱紩�”，而不是“愛書”�?確實，在這之前，我屢屢羨慕新世紀孩子的幸福生活，而直到我走上教師這一崗位后方才發(fā)現(xiàn)孩子們在光鮮的物質(zhì)表象下卻承受著巨大的精神壓力。
　　三、解決方法
　　很多老師心知現(xiàn)在的學生閱讀面臨著瓶頸，也提出了一些貌似可行之法，如要從學生的興趣出發(fā)，興趣是最好的老師等等，可是如何真正提高學生的閱讀興趣卻無從談起。社會和家庭，我們無法左右他們的作為，但是作為教師，我覺得學校可以從以下幾方面努力。
　　1、好讀書。
　　余岱宗老師說：作為一名老師，我很少跟學生說你們要讀多少書。更多的是在課堂上通過我對某些書的解讀、闡釋，讓他熱愛這本書，讓他主動去找這本書。”確實，很多家長和老師雖然重視孩子的閱讀，卻容易忽略孩子的閱讀興趣，表現(xiàn)為老師盲目地為孩子開一系列書單，家長盲目地買來一大堆書籍，是不是孩子的興趣所在則茫茫然，所以這時候，家長和老師的導讀作用就顯得尤為重要。
　　學校應該多開設閱讀課，此類閱讀課由三部分組成：教師導讀，學生閱讀及師生交流。人都具有惰性，孩子也不例外，在高科技橫行的網(wǎng)絡信息時代，孩子們更傾向于不需思考的視覺刺激，如電視，網(wǎng)絡，而對于需要大腦，視覺雙管齊下的書籍則大多數(shù)會避之唯恐不及。所以此類課程的開設就顯得很有必要。
　　2、學以致用
　　魯迅先生有言“倘只看書，便變成了書櫥”，閱讀除了拓展知識面，還有一個重要的目的就是說與寫作。說表現(xiàn)為閱讀后抒發(fā)自己對作品的獨到見解。寫則表現(xiàn)為撰寫讀后感之類，這是對閱讀的拓展訓練，所以，作為校方應多開展類似的活動。
　　閱讀效果最好的表現(xiàn)就是“說”，如果孩子閱讀后有想表達的沖動說明成功了。如有個孩子讀完《窗邊的小豆豆》后，很深沉地對他老師說：“這本書寫得真好”。于是老師順水推舟地讓他分享閱讀感悟，他很興奮地侃侃而談，大致意思是：首先，我覺得這本書值得所有老師借鑒，其中小林校長就是所有教育工作者的榜樣。其次，所有家長也有必要閱讀，小豆豆的媽媽是個好媽媽。再次，我覺得小豆豆的思維很新穎，什么都敢想，什么都敢做，而我們都太古板。在他的這一番分享中，其他孩子被吊得蠢蠢欲動，恨不得馬上啃了這本書。整體閱讀帶動的是整個集體的求知欲，所以，我覺得這種閱讀課的開設迫在眉睫。
　　在說的基礎上寫作的開展就顯得順理成章了，在閱讀的過程中學生不僅要注重積累，做到“不動筆墨不讀書” ，還可以在原著旁邊做些批注，寫寫自己的看法，這樣孩子在接受知識的同時，也在思考并且有了自我的見解。另外，把閱讀后的感想一氣呵成一定會是一篇絕頂好文章。
　　2、讀好書。
　　曹文軒說：要培養(yǎng)孩子高雅的閱讀興趣，作為家長、老師，要幫助學生選擇好書去讀。書有兩種，一種是打精神底子的，一種是打完底子再讀的書。

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