【中圖分類(lèi)號(hào)】R395.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-6851（2018）03--01
　　1 引言
　　當(dāng)前社會(huì)發(fā)展迅速，中學(xué)生的心理健康問(wèn)題成為了當(dāng)今社會(huì)關(guān)注焦點(diǎn)，本人根據(jù)自己的實(shí)際工作情況，選取了本校不同年級(jí)的600名學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行有效的心理干預(yù)來(lái)探討中學(xué)生心理保健情況。
　　2 對(duì)象與方法
　　2.1 研究對(duì)象 被試的選取按照自愿的原則進(jìn)行，以湖南大學(xué)附屬中學(xué)不同年級(jí)的600名中學(xué)生作為被試，被試人數(shù)分布在不同年級(jí)之間所占比例相等。根據(jù)被試人數(shù)共發(fā)放問(wèn)卷600份，因?yàn)槭窃谡n堂中發(fā)放，因此問(wèn)卷回收率為100%，在被試中，男性中學(xué)生有326人，女性中學(xué)生274人，年齡在13至16歲之間。
　　2.2 研究方法 研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式進(jìn)行，問(wèn)卷選用王極盛和李焰于1997年編制的中國(guó)中學(xué)生心理健康量表，也是我國(guó)目前為止最有效的針對(duì)于中學(xué)生心理健康的測(cè)量工具。通過(guò)分析問(wèn)卷的信效度，發(fā)現(xiàn)該量表60個(gè)題目間區(qū)分度較好，問(wèn)卷的重測(cè)信度在0.716-0.903之間，同質(zhì)性信度在0.65-0.85之間，分半信度在0.63-0.84之間，量表的總分和分量表的相關(guān)度在0.76-0.87之間，以上數(shù)據(jù)表明量表的信效度比較好，適合本論文的使用。量表的主要目的在于評(píng)測(cè)近一周的時(shí)間內(nèi)學(xué)生心理狀況問(wèn)題，和存在問(wèn)題的嚴(yán)重程度，共60條問(wèn)題，分為10個(gè)因子：強(qiáng)迫、偏執(zhí)、敵對(duì)、抑郁、焦慮、學(xué)習(xí)壓力感、適應(yīng)性不良、人際敏感、情緒波動(dòng)性、心理不平衡性。量表為5級(jí)評(píng)分量表，1為無(wú)，5為最嚴(yán)重，各因子均分低于2為正常，2-3分為輕微異常，3分以上為異常嚴(yán)重。
　　2.3 統(tǒng)計(jì)處理 將試驗(yàn)獲得的所有數(shù)據(jù)使用SPSS 17.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，分析方法使用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)和單因素方差分析，計(jì)數(shù)資料使用檢驗(yàn)，當(dāng)P<0.05時(shí)二者具有顯著差異，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
　　3 結(jié)果
　　3.1 不同年級(jí)之間的學(xué)生的心理保健狀況分析
　　根據(jù)表1可知：本校的高三和初三年級(jí)的學(xué)生心理問(wèn)題方面得分最高，得分為（2.27±0.81）分和（2.09±0.91）分，與其他年級(jí)相比差異顯著（P<0.05）。諸多心理問(wèn)題中，心理焦慮和學(xué)習(xí)壓力以及情緒波動(dòng)方面的問(wèn)題最大。
　　4 對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)
　　保證中學(xué)生的心理健康是保證其學(xué)習(xí)效果的重要前提，所以面對(duì)本研究得到的研究結(jié)果，針對(duì)目前普遍存在于學(xué)生中的心理健康問(wèn)題，如學(xué)習(xí)壓力問(wèn)題和心理焦慮等問(wèn)題。對(duì)全校所有的中學(xué)生定期開(kāi)展以下心理干預(yù)活動(dòng)：第一，定期在學(xué)校內(nèi)舉辦心理健康公開(kāi)講座，讓學(xué)生明白心理問(wèn)題的含義以及應(yīng)該如何讓自己保持心理健康，設(shè)立心理咨詢(xún)室，聘請(qǐng)具有專(zhuān)業(yè)心理輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)的教師為學(xué)生們提供心理咨詢(xún)服務(wù)，消除學(xué)生對(duì)于心理疾病的恐懼；第二，學(xué)校應(yīng)該鼓勵(lì)中學(xué)生積極參與到自己感興趣的業(yè)余愛(ài)好當(dāng)中，在學(xué)習(xí)之外保持良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，并具備一定的社會(huì)適應(yīng)能力和學(xué)會(huì)自我心理輔導(dǎo)，完善自己的人格，進(jìn)而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀；第三，學(xué)生的心理健康問(wèn)題受到其自身所在家庭的經(jīng)濟(jì)條件和家長(zhǎng)的行為方式的影響，所以對(duì)于家庭條件比較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該通過(guò)家訪(fǎng)等途徑了解學(xué)生家庭基本情況，給與其一定的政策優(yōu)惠，如幫助申請(qǐng)困難補(bǔ)助等，家長(zhǎng)也要在家庭中不要過(guò)分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，要多關(guān)心孩子生活細(xì)節(jié)，了解孩子們的心理健康狀況，幫助孩子減輕學(xué)習(xí)壓力。
　　4 討論
　　當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，社會(huì)問(wèn)題復(fù)雜多變，中學(xué)生作為未來(lái)始終要踏入社會(huì)的群體在緊張的學(xué)習(xí)氛圍中也普遍存在著諸如抑郁、焦慮和人際關(guān)系緊張、適應(yīng)性差等問(wèn)題，同時(shí)為了響應(yīng)國(guó)家做好青少年心理健康教育工作的號(hào)召，社會(huì)各界教學(xué)學(xué)家、心理學(xué)者和家長(zhǎng)都開(kāi)始對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給與廣泛關(guān)注，并對(duì)其進(jìn)行分析和干預(yù)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有重要意義。為了科學(xué)了解筆者所在學(xué)校的中學(xué)生心理保健狀況，采用王極盛等人編制的心理健康量表作為調(diào)查工具，以湖南大學(xué)附屬中學(xué)的600名學(xué)生作為研究被試，對(duì)量表的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和分析后發(fā)現(xiàn)，本校高三年級(jí)和初三年級(jí)，也就是畢業(yè)班的學(xué)生心理健康狀況最為嚴(yán)重，心理問(wèn)題方面得分最高，得分為（2.27±0.81）分和（2.09±0.91）分，心理異常率也最高，分別為53%和51%，與其他年級(jí)相比差異顯著（P<0.05），在其面臨的諸多心理問(wèn)題中，根據(jù)得分顯示，表現(xiàn)最為嚴(yán)重的是學(xué)習(xí)壓力感、心理不平衡性和心理焦慮。由此可以看出我國(guó)的部分地區(qū)的中學(xué)生普遍面臨著嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題，國(guó)家教育部門(mén)和相關(guān)未成年人管理單位應(yīng)當(dāng)對(duì)這一現(xiàn)象高度重視，因?yàn)閷W(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生健全的任何和保證其心理健康也有利于社會(huì)的和諧，因此必須針對(duì)存在的問(wèn)題提出有效的干預(yù)措施，對(duì)其心理疑惑進(jìn)行有效梳理，保證他們更好地學(xué)習(xí)和生活。
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