淺談農(nóng)村小學班主任工作中賞識教育的作用
發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感恩親情 點擊:
摘 要:賞識教育是教師在教育過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點并予以及時鼓勵和贊揚,靈活地、適時運用賞識教育,可以維護學生的自尊,建立良好的師生關(guān)系,提高學生的學習積極性,賞識教育對于農(nóng)村小學生的有著重要作用。
關(guān)鍵詞:賞識教育;鼓勵;優(yōu)點
賞識教育是教師在教育過程中發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點、閃光點并予以及時鼓勵和贊揚,從而激發(fā)學生的主動性,使之學習心境保持“愉悅”,從而使學生的感覺、知覺、記憶思維都處于良好的活動狀態(tài),產(chǎn)生求知的欲望和情感,強化學習效果,并取得求知的成功。簡言之賞識教育就是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點、欣賞優(yōu)點。
在農(nóng)村小學中,留守兒童占全部學生的80%以上,由于缺少父母的關(guān)愛,加之年齡幼小,心理發(fā)展還不成熟。大部分留守學生性格內(nèi)向,平常不太說話,與同學交往也相對狹窄。也有少數(shù)留守學生自尊心相當強,極敏感,容易出現(xiàn)極端、過激行為,過分淘氣,經(jīng)常為一點小事吵鬧打架,不達目的誓不罷休。而其余學生也由于父母知識上的限制和日常工作的繁忙,缺乏對學生的關(guān)懷和重視。所以,在五年多的農(nóng)村小學班主任工作中,經(jīng)過探索和實踐,我深刻地體會到賞識教育對于農(nóng)村小學生的重要作用。
一、賞識教育使學生快樂學習
在農(nóng)村小學生的特點,他們?nèi)鄙訇P(guān)懷,更談不上經(jīng)常受到表揚、激勵,所以有相當一部分學生都是后進生。作為班主任,就要時刻以賞識的眼光發(fā)現(xiàn)學生特別是后進生的閃光點,肯定學生的每一點進步并加以正確引導幫助他們重樹自信,激發(fā)學習的潛能和個性的發(fā)展。曾經(jīng)有一個學生,成績比較落后,性格也比較內(nèi)向。在一段時間內(nèi)科任老師更反映該生上課經(jīng)常開小差,拿書本、作業(yè)薄等亂涂亂畫。有一次,在我上課時也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況,于是我不動聲色地走到他旁邊觀察了一會兒,發(fā)現(xiàn)他在書本上畫著一個動畫片里的漫畫,我沒有呵斥他,而是輕輕地拿起他的書本對著全班的學生,大聲說:“同學們,你們認識這個漫畫是誰嗎?”學生們都很踴躍地說著他們的答案。我繼續(xù)提問:“畫得像嗎?”“像!”很多學生都大聲說道。于是,我適時對這個學生說:“看來你對畫畫很有天賦哦,想不想當我們學校美術(shù)老師的關(guān)門弟子呢?”那個學生眼睛一亮,低著頭小聲地說:“想!”我馬上接著說:“那好,下課后我?guī)闳ァ輲煛,那你能不能先學習了我們的語文再畫畫呢?古代的畫家,例如鄭板橋等人都是琴棋書畫,樣樣精通的哦!睆拇艘院螅@個學生除了課余時間畫畫外,再也沒有科任老師反映他上課開小差,反而在接下來的測試中,成績逐漸提高,跟同學也有說有笑了。每一個學生都渴望得到賞識,得到承認,后進生更加如此。靈活地、適時運用賞識教育,學生就能在愉悅的心情中學習,起到事半功倍的效果。
二、賞識教育使師生關(guān)系融洽、和諧
賞識教育,可以維護學生的自尊,建立良好的師生關(guān)系,保護學生的學習積極性,喚起學生的自我意識和自豪感。做錯事或者學習成績不好的學生,特別是農(nóng)村的小學生,他們往往心理壓力較大,自卑、自責,不知所措。這時,他們所需要的是幫助、安慰。而部分老師為了給學生以教訓,往往采取比較嚴厲的批評,而這種教育方法會讓學生喪失信心,不再努力,甚至出現(xiàn)反叛行為。如果此時老師能采取明智寬容的態(tài)度,比如:在考砸的學生面前,鼓勵學生,讓他感覺到老師對他的能力和水平深信不移;幫助他分析原因,克服困難 這不僅能讓學生對老師充滿信任,成為知心朋友,同時使學生能更加珍惜一切,奮發(fā)向上。但是,在賞識學生時要注意以下兩點。
1、賞識要有一定的藝術(shù)性。當學生取得成績或受挫失敗時,多用肯定、鼓勵性語言或行動進行賞識且做到靈活多變。如在教育中,我們經(jīng)常會遇到這樣一類學生,每當他們完成一件事,他們總會用一種渴望的眼神想得到老師的贊賞。這時你投一個贊許的眼光,或一個滿意的微笑,就能起到很好的激勵作用。
2、賞識要持之以恒,切忌急躁、粗暴。所以班主任要時刻提醒自己對孩子要寬容、和善、有耐心、有愛心,隨時隨處不忘去賞識孩子,要保護孩子的自尊,給孩子以希望,樹立孩子的自信心。新課程倡導我們建立民主、和諧、平等、寬容、互愛互助的新型師生關(guān)系。在班主任工作過程中,應該學會欣賞每一位學生,在指出他們不足的同時,也要善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點,肯定他們所取得的進步,做學生的良師益友,從而建立融洽、和諧的師生關(guān)系。
特級教師錢夢龍有過這樣一次經(jīng)歷。一次,他到外地講課,一個學生遲到了,站在門口十分難堪。這時,錢老師和藹地說:“這位同學雖然遲到了,卻是十分喜愛學習的好學生。你們看,他跑得頭上都冒汗了,這說明他心里很著急,想把遲到造成的損失減少到最低程度!边@個學生原以為必定受批評,結(jié)果卻得到了老師的賞識。后來,他成為了課堂上最踴躍的發(fā)言者。可以看出錢夢龍老師的賞識教育是非常成功的。
三、賞識教育促進良好班風迅速形成
農(nóng)村的小學生經(jīng)常交往對象是老師和同學,積極的群體賞識環(huán)境,將會產(chǎn)生積極自覺的情感體驗。如果班主任有計劃地輸灌有關(guān)賞識的觀念,并使賞識觀念與直接情感聯(lián)系起來,必將促進學生賞識行為的形成和發(fā)展。這需要班主任努力營造氛圍,發(fā)揮班集體的教育力量,創(chuàng)設(shè)群體賞識情境,實施賞識教育。賞識教育并不是簡單的班主任對學生進行表揚鼓勵,而是一種師生互動,生生互動等各個方面有機結(jié)合的教育活動,讓學生參與各種活動,如以班級為單位組織各種形式比賽(知識競賽、書法比賽、作文比賽、演講比賽等)。在群體賞識的環(huán)境中體驗成功創(chuàng)造條件,抓住班級的每一點成績,每一次進步及時地激勵他們,學生就會以更積極的態(tài)度對待學習、參與學習,以更飽滿的精神和鮮明的個性體驗創(chuàng)新、分享快樂。
但有的班主任總喜歡指出班級中存在的種種不足,批評這個批評那個,而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為:對學生要求越嚴格,學生的行為就會越完善。可是賞識教育告訴我們:賞識導致成功,抱怨導致失敗。不是好學生需要賞識,而是賞識使他們會變得越來越好;不是差生需要抱怨,而是抱怨使他們失去自信。
賞識的實質(zhì)是承認差異、尊重差異。賞識教育能培養(yǎng)學生的綜合能力,使學生學會學習、學會生存、學會做人、學會賞識,在學?炜鞓窐返貙W習,輕輕松松地生活。讓我們繼續(xù)努力創(chuàng)造一個鼓勵性的環(huán)境,堅信每個孩子都有優(yōu)點;努力給孩子一份賞識,一份真愛,用“你真棒、你真行”這樣的甘霖,在班集體這一方沃土上,培養(yǎng)出絢麗的花朵!
參考文獻
[1]李伯黍,燕國材.教育心理學,華東師范大學出版社.1993
[2]周弘.賞識你的孩子.廣東科技出版社,2004
(作者單位:西藏丁青縣協(xié)雄鄉(xiāng)中心小學)
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