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讀圖,繪圖,用圖

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感恩親情 點擊:


  摘 要:隨著新課改的深入發(fā)展,高中地理教學對學生應用性技能的培養(yǎng)愈加重視。識圖能力是應用性技能中的關鍵部分,本文中筆者立足于自身實踐教學經(jīng)驗,就識圖能力培養(yǎng)問題展開探討。本文首先分析了培養(yǎng)識圖能力的意義,其次從讀圖、繪圖、用圖三個方面簡要探討了培養(yǎng)識圖能力的具體策略,期望為高中地理教學提供一些具有價值的借鑒。
  關鍵詞:高中地理;地圖;識圖能力
  識圖能力是高中地理學科核心素養(yǎng)的重要組成部分。地圖是高中地理區(qū)別于歷史、思想政治等其他人文學科的最顯著元素。無論是自然地理知識,還是人文地理知識,都必須與地圖相結(jié)合才便于學生消化。長期以來,讀圖能力一直是許多學生學習地理的“瓶頸”和“攔路虎”,如何提高學生的識圖能力,成為地理教師共同關注的問題。
  一、高中地理教學中培養(yǎng)學生識圖能力的意義
  高中地理教學易于出現(xiàn)重課本文字教學,輕圖表教學的問題。識圖能力的培養(yǎng)雖然至關重要,在實踐教學中卻常常被忽視。根據(jù)筆者的實踐教學經(jīng)驗,培養(yǎng)識圖能力對于地理教學具有深遠的意義,應當成為教師在教學中特別重視的板塊:首先,學會識圖將幫助學生攻克學習“痛點”,全面提升學生興趣。學生在讀圖時體驗到的困難,會從整體上挫傷其學習地理的積極性。當瓶頸被克服后,學生的畏難情緒將大大減輕,提升地理學習熱情;其次,培養(yǎng)扎實基本功,為自主學習奠定基礎。在地理學科中,識圖能力是自主學習必不可少的前提。只有當學生能夠得心應手地運用地圖解讀技巧,課內(nèi)外的自主學習活動才能夠有效展開。解決識圖的關鍵難題,就相當于給了學生學習地理的金鑰匙,開啟地理知識世界的大門。
  二、高中地理教學中培養(yǎng)學生識圖能力的策略
  (一)加強讀圖教學,掌握讀圖要領
  在地理教學中,學生不愿意讀圖,其根本原因在于不會讀圖,不熟悉地圖語言。一些學生讀起地圖來,就像對待文字材料一般從上到下、從左到右閱讀,對其中的關鍵信息缺少敏感度。地圖使用的是一套獨有的語言傳遞信息,閱讀地圖的方法與閱讀純文字或其他表格完全不同。要使學生掌握讀圖要領,必須要讓學生熟悉圖表語言,了解各類符號、線條、標識所代表的意思。
  在教學中,教師可傳授學生兩步讀圖法。第一是看清地圖名稱,明確地圖主題內(nèi)容。許多學生在讀圖時往往首先就著眼于解讀復雜的圖表符號,卻忽略了圖名,以致耗費不少精力。為使學生養(yǎng)成讀圖先弄清主題的習慣,教師在教學中要先闡釋圖名。圖名是一幅圖的主題中心,通過圖名可以獲取有關概念和基本信息。例如當圖名是“人口增長和開墾荒地引起的惡性循環(huán)示意圖”時,審清圖名后,學生在解讀符號時就會密切結(jié)合主題進行,不可能產(chǎn)生完全錯誤的解讀。第二步,解讀圖例符號,包括方向、比例尺、注記、補充性材料等,只有對這些符號進行解碼,地圖的意義才能夠呈現(xiàn)出來。這一步重在細致觀察,更重在平時基本功的培養(yǎng),學生在平時的學習中要牢固掌握等高線、經(jīng)緯度等符號的意義,在讀圖時才能信手拈來。
  (二)開展繪圖訓練,做到腦中有圖
  要提升學生的識圖能力,僅靠教師講解是不夠的,還要讓學生在繪圖中認識地圖。繪圖訓練的優(yōu)勢在于實踐性,在繪制地理圖像的過程中,學生要不僅要眼中有圖,更要腦中有圖,將空間思維能力與相關的地理符號知識結(jié)合起來,在紙上準確地描繪圖像。繪制地理圖像時,學生手到、眼到、心到,這是讓學生牢固掌握識圖方法的最有效方式。在繪圖時,學生會學會如何表示海洋,如何表示陸地,如何表示交通線,如何表示人口疏密,這樣的訓練對于提升學生的整體地理素養(yǎng)十分有利。
  繪圖訓練必須要遵循循序漸進的原則,不可能直接要求學生繪制出復雜的地圖。對高一學生,可在課后練習中提出描圖要求,即將繪圖紙覆蓋在教材的地圖上進行描繪,初步鍛煉繪圖能力。待學生經(jīng)過初步訓練有了一定的基礎后,可開展剪圖和拼圖的練習,例如在學習“中國的行政區(qū)域和疆界”時,讓學生拼剪中國行政地圖,在這個過程中熟悉各省份的地理輪廓及其在全國地圖中的位置。在學生有了較強的地圖認知能力之后,再開展難度更高的繪圖訓練,例如要求學生繪制一幅區(qū)域地理的資源分布圖,讓學生邊學邊繪,用繪圖的形式總結(jié)知識。難度較高的繪圖訓練可與課程學習結(jié)合開展,在形式上可以采用小組合作的方式。待小組合作完畢后分組展示繪制成果并全班評價,于評價中總結(jié)各組繪圖的得失。
 。ㄈ┡囵B(yǎng)用圖習慣,感知地圖意義
  善于使用地圖,是提升地理學習效率的必備基礎。只有學會使用地圖,學生才能夠開展高效的地理學科自主學習。在以教材為據(jù)的日常教學中,教師要加強教學內(nèi)容與書本插圖及地圖冊的結(jié)合,通過課堂示范培養(yǎng)學生的良好用圖習慣。例如,在學習教材內(nèi)容時,讓學生左圖右書、看圖學文、圖文對照,參考課本文字和教師講解讀透地圖,一邊讀圖,一邊落實教材知識。看圖時,教師可以要求學生將看圖思路說給大家聽,這不僅有助于理清學生思維,也有助于教師掌握學情。學生在表述中,通過自我反思和同學糾錯,能夠發(fā)現(xiàn)自己思路上存在的問題。課堂學習時,教師可提出任務,并讓學生結(jié)合地圖冊自行探索解決任務。學生根據(jù)地圖冊解決疑難后,會對地圖的意義產(chǎn)生深刻的領悟,在課后或測試中便能夠熟練地使用地圖應對問題。
  三、結(jié) 語
  綜上所述,培養(yǎng)識圖能力能夠從整體上提升高中生學習地理的興趣,并為自主學習奠定良好基礎。要將高中生的地理素養(yǎng)提升到一個較高的水平,培養(yǎng)識圖能力是必經(jīng)的路徑,其中教師的引導能夠發(fā)揮很大的作用。教師要善于選擇教學策略,加強讀圖與繪圖的專項訓練,并將地圖學習與課程教學密切結(jié)合,通過課堂示范培養(yǎng)學生的用圖習慣。
  參考文獻
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