摘 要：小學數(shù)學教學是學生在學習生涯中要經(jīng)歷的一個非常重要的學習階段，并且對于學生在以后的學習過程中也會起到非常大的影響。如今素質(zhì)教育一直都是教師們教學工作的重點，在課堂上教師也不斷引用新課堂理念。如何打造高效課堂，提高教學質(zhì)量，是每一位教師都應該認真思考的問題。因此本人從小學數(shù)學的教學現(xiàn)狀出發(fā)，簡單分析一下在小學數(shù)學教研工作中所出現(xiàn)的問題，以及廣大教育工作者們應該采取的應對措施。
　　關鍵詞：小學數(shù)學；教研工作；教學方式；改進措施
　　在對學生進行小學數(shù)學的教學時，教師應該意識到只有學生才是自己教學工作過程的主體，教師只是對學生的學習起到一定的輔助作用。而教師的主要任務則是探索對學生而言最有效的學習方法，努力提高學生對于數(shù)學學習思維興趣，提高數(shù)學教學質(zhì)量，體現(xiàn)數(shù)學的學習價值。
　　一、現(xiàn)今在小學數(shù)學教學過程中所出現(xiàn)的問題
　　現(xiàn)在在小學數(shù)學的教學過程中仍存在教學觀念老舊，教學方式保守等種種弊端。小學四年級的數(shù)學教學內(nèi)容相當于小學學習階段的分水嶺，學生開始由對于知識的單純吸收逐漸向?qū)χ�識進行思考轉(zhuǎn)變。此階段的數(shù)學教學已經(jīng)開始注重培養(yǎng)學生對于圖形的理解能力，以便可以使學生在頭腦中形成一個較為淺顯的空間直觀意識。以對于三角形的教學方式為例，現(xiàn)今大部分課堂仍以教師單純的向?qū)W生講解圖形的基本性質(zhì)，對于相關的拓展知識卻并未較為詳細地向?qū)W生介紹，學生的思維得不到很好的擴散，同時這也不能培養(yǎng)學生的空間思維能力，這種較為古板的教學方法，對于學生的學習天性起到了非常惡劣的抑制作用。并且現(xiàn)在的教師對于教學內(nèi)容以及課堂效果的把握并不精準。教師對于課堂準備稍顯不足，對于教材的理解也并未提高到一定的高度，備課的效果相對較差，對于教學內(nèi)容的主次環(huán)節(jié)區(qū)分不夠清晰，教學的主線相對模糊。每節(jié)課都有一定的時間限制，但是有部分教師卻不能充分地利用好這有限的寶貴時間，對每個教學環(huán)節(jié)所需時間把握不精確，從而使得應該取得的教學效果不能夠達到。教師在講授完畢后，所布置的作用較為淺顯易懂，不能使學生的思維水平上升到一定的高度，沒有讓學生自己去總結在學習過程中遇到的問題，以及學生自己所想到的解題方法，從而大大抑制了學生對于學習數(shù)學的熱情。
　　二、在小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)問題的原因
　　教師對于教學方法的理解存在一定的誤差。教師也是由學生變成的，因此對于教學方法也是大部分沿用以前較為保守的教學方式。因此教師只是憑借著自己的學習經(jīng)驗來進行教學，對于如何改變教學方法的熱情不足，也沒有一種較為良好的教學反思意識。在小學四年級學生開始接觸有關于統(tǒng)計的相關知識，這一教學內(nèi)容與學生的生活有較大的關聯(lián)度，因此就改變教學方式來說，教師可以引用較多的生活中的實例或是鼓勵學生自己去收集相關數(shù)據(jù)，以此來增強學生對于這一板塊學習的熱情。現(xiàn)在中國講究應試教育，因此大部分教師思考的往往不是如何鼓勵學生去發(fā)散自己的思維，為學生創(chuàng)造出一個相對輕松活躍的教學氣氛。教師思考的是，如何在有限的時間內(nèi)盡可能多的向?qū)W生灌輸相關知識。從而讓學生可以在考試中取得優(yōu)異的成績，但這種方式卻忽視了對于學生思維能力的培養(yǎng)。與中學的教師相比，也許小學教師的教學能力有所不足，關于對教材的理解也不如中學教師深刻，無法較為準確地把握課標的要求。教師對于教材理解的膚淺容易使得教師無法對教學過程進行好的考慮，使得一堂課教學環(huán)節(jié)凌亂，教學目的模糊。
　　三、對于小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀應采取的措施
　　在新時期，新課改的情況下，各大教育部門需要持續(xù)關注小學數(shù)學教研的進程以及小學數(shù)學教學過程中出現(xiàn)的急需解決的問題，教育部門要提高對于廣大教育工作者的培訓，提高教師的教學水平，在財力上教育部門也應該進行補助，為學生的數(shù)學學習提供有保障的硬件設施。與此同時，教師們也應該注重自己教學能力的提高，提高自己對于數(shù)學教材的理解，能夠熟練地掌握教材內(nèi)容。對于原有的，已經(jīng)不符合當今教育內(nèi)容的教學方法，教師要學會舍取與創(chuàng)新，從而尋找出最適合當代學生學習的教學方法。教師們應該盡量沖破應試教育的束縛，鼓勵學生去發(fā)散自己的思維，學會從多個角度去思考問題。數(shù)學來源于生活，最終也會歸于生活。學生學習數(shù)學的目的并不是為了學習成績，而是促進學生養(yǎng)成在日常生活中運用數(shù)學知識解決問題。因此教師在進行教學時，要幫助學生養(yǎng)成這一習慣，讓學生們，在日常生活中使用數(shù)學，打破只有教室才是學生學習數(shù)學的地方這一固有思想，從而為學生營造輕松的數(shù)學學習環(huán)境，幫助學生證提高數(shù)學學習能力�？偠�言之，只要敢于面對現(xiàn)實、面對問題，就能夠有效地改進我們的教研方式，提高我們的教學效率。
　　四、結束語
　　對于小學數(shù)學的教育發(fā)展而言，數(shù)學教研工作應該如何合理開展非常重要。因為小學數(shù)學的教研必須緊跟時代發(fā)展潮流，對于小學數(shù)學的改革也要依托于當今的時代背景。教師應該不斷對現(xiàn)有的教學模式和教學方法進行一定的改進和創(chuàng)新，還需要提高自己對于教材的熟悉程度以及理解程度，為創(chuàng)建高效有序的課堂不懈努力。并且各級教育部門對于教學制度的重視要提高，從而更好地幫助小學數(shù)學教育完成教研工作，使得教研工作可以更好地為教育事業(yè)服務。
　　參考文獻
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