摘 要：小學教育是義務教育的基礎，對于學生而言，小學教育階段非常重要，小學階段數(shù)學學習的好壞直接影響學生的一生。在數(shù)學學習中思維能力又至關重要，它是學生掌握數(shù)學知識最核心的心理因素，是整個智力活動的中樞，是學好數(shù)學的關鍵。因此，小學階段應把學生思維能力的培養(yǎng)作為重中之重，在教學中要從不同的層面去開發(fā)。本文主要從四個方面結合課堂教學實際談談學生思維能力培養(yǎng)的方式方法。
　　關鍵詞：小學；數(shù)學課堂；思維能力；培養(yǎng)
　　思維是學生掌握知識最核心的心理因素，是整個智力活動的中樞。學生在學習過程中，如果沒有積極的思維，就不能對所學知識有深入的理解。那么，在小學數(shù)學教學中怎樣才能有效的培養(yǎng)和發(fā)展學生的思維能力呢？
　　一、建立民主和諧的課堂氣氛，營造寬松的思維環(huán)境
　　素質教育的基礎性、全面性、能動性原則，要求教學中必須要面向全體學生，促進學生生動活潑、主動全面的發(fā)展。這就要求把課堂還給學生，讓每個學生都成為課堂的主人，學習的主體。要使全體學生主動參與課堂活動，就必須建立民主、和諧的課堂氛圍。如在教學“10的分解”時，我讓學生拿出學具，先自己試著去分，然后同桌或前后相互交流，很快學生就掌握了不同的分解方法。課堂氣氛十分活躍，學生沒有壓抑、束縛的感覺，感想、敢說、敢做，始終處于積極的思維狀態(tài)，收到了良好的效果。
　　二、巧妙引入，激發(fā)興趣，啟迪思維
　　1.以舊引新，誘導思維
　　思維總是從已知到未知，在一定知識經驗基礎上獲得新知識。小學數(shù)學具有抽象性和連續(xù)性，知識結構很嚴謹，有些知識聯(lián)系得非常緊密。因此，在教學中應該采取各種有效的方式，把新舊知識聯(lián)系起來，喚起學生有關的知識經驗并以此為基礎，去獲取新的知識。如在教學“梯形面積的計算”時，我讓學生回憶已學的平行四邊形和三角形的面積計算方法，讓學生動手拼拼、剪剪圖形，引導學生去觀察發(fā)現(xiàn)梯形與平行四邊形和三角形的內在聯(lián)系，學生很快就推導出了梯形面積的計算公式。
　　2.激發(fā)興趣，活躍思維
　　要使學生在課堂中經常處于最佳學習狀態(tài)，教師必須設法觸動學生的情緒，激發(fā)學生學習的興趣。興趣是學生思維的前提，是獲取知識的保證。因此在課堂教學中，我巧設疑問，創(chuàng)設懸念，力爭讓學生活躍起來。如教學“圓錐體積的計算”時，我拿出圓錐和圓柱容器（等底等高）各一個，并對學生說：“我用這個圓錐裝滿水往這個圓柱中倒，這樣倒三次，剛好就能把圓柱裝滿，你們信嗎？”學生聽后面面相覷，表情不一。教師開始操作，學生注意觀察，老師給圓錐容器里倒?jié)M水再倒進圓柱容器里，剛好三次圓柱容器就裝滿了，學生感到很驚訝，個個躍躍欲試。于是，我讓他們拿出自己的圓錐和圓柱（隨意做的）容器，動手實驗，結果卻不一樣。于是學生更加好奇，急于知道其中的奧妙。這時教師因勢利導，引出本節(jié)所學的內容，學生的學習情趣高漲，對所學的知識印象也就很深。
　　亞里士多德曾經說過：“思維自疑問和驚奇開始。”有了疑問和驚奇，學生的思維就會活躍起來。因此在教學中，教師要精心設計，運用謎語、兒歌、講故事等形式，通過敘事，補充一些知識，使學生因此而感到驚奇，產生懸念，喚起求知的欲望，啟迪思維。
　　三、突出學生的主體地位，多途徑開發(fā)學生思維
　　1.運用直觀手段，啟發(fā)學生思維
　　根據(jù)數(shù)學知識具有抽象性這一特點，在教學中應充分運用直觀手段，放手讓學生想、練、議、動手擺擺、拼拼，操作演示，通過分析、綜合、比較、歸納、抽象和概括等思維活動去理解事物的本質與規(guī)律，讓學生自己去歸納定律、定義、性質，理解概念的含義，搞清楚公式的來龍去脈。
　　2.豐富學生的語言，發(fā)展學生的思維
　　人的語言表達的過程就是思維形成和發(fā)展的過程。如果語言發(fā)展受阻，就會減緩思維的活動，影響思維的發(fā)展。因此，在數(shù)學教學中也應重視學生讀、說習慣的培養(yǎng)。讓學生去讀題，說出思維過程，哪怕是一道計算題也應該讓學生用語言文字表述出來。這樣堅持做下去，就能極大地促進學生思維的發(fā)展，提高學生的思維能力。
　　3.巧設提問，激發(fā)思維
　　教師在課堂上絕不能盲目的亂提問，一定要注意方式方法，講究藝術性，富有啟發(fā)性。首先要根據(jù)不同程度的學生設計不同的提問，讓每個學生通過思考都能答上。其次，要不斷變換提問的角度，引導學生多方面去思考問題，并從中選擇解決問題的最佳方略，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。第三，巧設激勵性提問。對于同一問題，鼓勵學生從不同角度去思考，獲取各種答案，從而激發(fā)學生的求異思維，培養(yǎng)學生的探索精神。
　　四、精心設計練習，培養(yǎng)靈活思維
　　1.練習設計要有目的性
　　根據(jù)知識相近、相似的特點設計對比練習，發(fā)現(xiàn)異同；新舊知識容易混淆，可進行題組練習，加強比較；對于難以理解的知識，為了突破難點可設計針對性練習；根據(jù)學生容易出錯的不會逐字逐句理解的弱點，設計一些在關鍵詞句上似是而非的題目，讓他們做嘗試性練習，然后引導學生找出錯誤的原因。這樣有利于調動學生多像思維，培養(yǎng)他們的甄別能力。
　　2.變式練習，培養(yǎng)靈活思維
　　變式練習只是形式上的變換，而本質屬性保持不變。課堂上有計劃的安排一定數(shù)量的變式練習，引導學生從不同的角度去觀察和思考問題，幫助學生靈活地分析和解決問題，培養(yǎng)靈活思維。
　　3.一題多解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力
　　在設計練習時，教師可有意設計一些能用多種方法解答的練習題讓學生分析解答，進行發(fā)散性思維訓練。對于學生創(chuàng)造性的解題思路教師應及時給予激勵和表揚。
　　總之，小學數(shù)學課堂教學應該以啟迪和發(fā)展學生的思維為核心，使學生的思維得到自主、充分、和諧的發(fā)展，讓學生越學越會學，越學越聰明。當然，良好的思維品質不是一朝一夕就能形成的，但只要根據(jù)學生實際情況，通過各種途徑，堅持不懈，持之以恒，就必定會有成效。

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