摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，手機(jī)與人類(lèi)的生活密不可分，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的軟件也層出不窮，其中百詞斬利用自身的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)成為英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的好幫手。本研究通過(guò)對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的初步了解，運(yùn)用行動(dòng)研究的方式探討百詞斬在教學(xué)中的運(yùn)用策略。
　　關(guān)鍵詞：百詞斬；非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生；詞匯學(xué)習(xí)；行動(dòng)研究
　　1引言
　　百詞斬是由成都超有愛(ài)科技有限公司針對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)開(kāi)發(fā)的一款“圖背單詞軟件”。百詞斬匯集了拼寫(xiě)、用法、讀音以及詞義等學(xué)習(xí)內(nèi)容，并通過(guò)使用圖像、象形拼寫(xiě)、聲音、視頻等媒介手段，從而提高了大學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)單詞的興趣，因此也廣受大學(xué)生們歡迎。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截至2017年6月，“百詞斬”在360手機(jī)助手的下載量達(dá)1030萬(wàn)次，在同類(lèi)APP中位居榜首，在應(yīng)用寶下載平臺(tái)中，“百詞斬”的下載次數(shù)多達(dá)47%（周婕睿，楊仙菊，毛敏慧，2016）。相關(guān)研究（喬文華，2017）表明，百詞斬中包含多元輸入法、情境發(fā)、構(gòu)詞法、重復(fù)法、交際法和元認(rèn)知策略共計(jì)7種詞匯學(xué)習(xí)策略。
　　2研究方法
　　本研究采用行動(dòng)研究法。行動(dòng)研究是一種系統(tǒng)的、反思性的探究活動(dòng)，其核心是自我反思，它由教師針對(duì)自己教學(xué)中的問(wèn)題直接參與調(diào)查與研究，并序喲一系列的步驟來(lái)完成，其目的是改進(jìn)自己的教學(xué)實(shí)踐，是教學(xué)達(dá)到最佳的期望和效果，同時(shí)提高行動(dòng)研究者自身對(duì)教育教學(xué)過(guò)程的理解和認(rèn)識(shí)。（王薔，2002）
　　2.1研究對(duì)象
　　本研究的對(duì)象為國(guó)際學(xué)院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)2015級(jí)6名專(zhuān)科班學(xué)生以及未參與單詞背誦的18名同學(xué)。
　　2.2問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)
　　通過(guò)平時(shí)上課的觀察以及對(duì)班長(zhǎng)和學(xué)習(xí)委員采用訪談方式進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：①電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)班上有8名學(xué)生報(bào)名參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，但大多數(shù)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)積極性不高；②75%的學(xué)生反應(yīng)對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，認(rèn)為英語(yǔ)與所學(xué)專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)，以后工作中也不會(huì)使用到英語(yǔ)，參加四級(jí)考試只是為了考證，方便以后找工作；③90%的學(xué)生詞匯掌握量較少，沒(méi)有明確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方向，處于一種渾渾噩噩的狀態(tài)。
　　2.3研究問(wèn)題的確立
　　筆者希望通過(guò)行動(dòng)研究解決“如何通過(guò)百詞斬詞匯學(xué)習(xí)提高學(xué)生的詞匯量，從而提高大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)的過(guò)關(guān)率？”這一問(wèn)題。
　　2.4總體行動(dòng)方案
　　由Anna Burns（2011）、王薔（2002）所闡述的行動(dòng)研究法的定義和特點(diǎn)，筆者制定了使用百詞斬由詞匯學(xué)習(xí)入手培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的研究方案，具體如下：①把運(yùn)用百詞斬進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)作為解決問(wèn)題的途徑，并制定第一輪行動(dòng)方案；②實(shí)施第一輪行動(dòng)計(jì)劃；③收集并分析數(shù)據(jù)評(píng)價(jià)效果；④反思第一輪行動(dòng)結(jié)果并查找總結(jié)問(wèn)題；⑤改進(jìn)實(shí)施方法并制定下一輪行動(dòng)方案；⑥實(shí)施第二輪行動(dòng)計(jì)劃；⑦收集數(shù)據(jù)并分析，觀察行動(dòng)結(jié)果；⑧反思第二輪行動(dòng)結(jié)果，并使用新的策略；⑨以游戲檢測(cè)的方式進(jìn)行第三輪行動(dòng)研究。
　　3研究過(guò)程、結(jié)果和反思
　　3.1第一輪行動(dòng)方案、過(guò)程、結(jié)果和反思
　　學(xué)期第四周正式確定研究方式，3月16日，建立單詞打卡群對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督，每天為學(xué)生布置任務(wù)，同時(shí)方便觀察學(xué)生情況。首先使用百詞斬復(fù)習(xí)功能中的評(píng)測(cè)手段對(duì)學(xué)生初始閱讀詞匯量進(jìn)行了檢測(cè)，并記錄下來(lái)，作為前測(cè)單詞量。
　　3月17日，正式給學(xué)生布置單詞學(xué)習(xí)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度以及將要參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試，任務(wù)選定為百詞斬大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試高頻詞匯，共計(jì)740個(gè)。學(xué)生按照自己的情況選擇每天背單詞的數(shù)量，初步建議每天30個(gè)。
　　第一輪研究結(jié)果具體如下：在進(jìn)行單詞記憶前，參加研究的學(xué)生均在百詞斬上進(jìn)行詞匯量評(píng)測(cè)，其結(jié)果顯示33.3%的學(xué)生閱讀詞匯量在2000以下，66.7%的學(xué)生閱讀詞匯量在2500到3200。在打卡的第一、二天時(shí)，學(xué)生打卡積極性普遍不高，有些學(xué)生存在惰性，需要筆者的督促。
　　根據(jù)研究結(jié)果，筆者及時(shí)進(jìn)行了反思，由于軟件自身局限性，在學(xué)生測(cè)試單詞時(shí)，雖有些在選擇正確答案有不真實(shí)的現(xiàn)象，但是大體情況比較真實(shí)與學(xué)生程度符合。經(jīng)過(guò)筆者反思，在第二輪中對(duì)于積極打卡的同學(xué)提出表?yè)P(yáng)，對(duì)于其他學(xué)生施加一定干預(yù)手段。
　　3.2第二輪行動(dòng)方案、過(guò)程、結(jié)果和反思
　　由于從第二周開(kāi)始，筆者要去外地進(jìn)行為期一個(gè)月的學(xué)習(xí)，因此對(duì)于學(xué)生的監(jiān)管只能通過(guò)手機(jī)打卡進(jìn)行。對(duì)堅(jiān)持打卡的學(xué)生進(jìn)行話語(yǔ)鼓勵(lì)以及通過(guò)發(fā)“紅包”的方式鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成每天堅(jiān)持通過(guò)百詞斬記憶單詞的好習(xí)慣，進(jìn)而提高了學(xué)生打卡的積極性，并提醒其他學(xué)生堅(jiān)持打卡的重要性。
　　并在第二周的尾聲，對(duì)參加研究的學(xué)生進(jìn)行了第二次閱讀單詞量測(cè)試。
　　從表格內(nèi)數(shù)據(jù)可以看出，所有學(xué)生單詞量都有一定的提高，并且得到了學(xué)生的肯定，提高百分比也與平時(shí)打卡情況成正比。在接下來(lái)的一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，所有學(xué)生都能按時(shí)完成每日的詞匯學(xué)習(xí)任務(wù)并打卡。
　　第二輪行動(dòng)研究結(jié)束，筆者觀察研究結(jié)果認(rèn)為，雖然所有學(xué)生都開(kāi)始了打卡任務(wù)，學(xué)習(xí)興趣也得到了一定的提高，但為了更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，筆者決定在第三輪行動(dòng)研究中采用詞匯學(xué)習(xí)策略——通過(guò)游戲幫助學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的單詞。
　　3.3第三輪行動(dòng)方案、過(guò)程、結(jié)果和反思
　　一個(gè)月后，由于大部分同學(xué)已經(jīng)完成740個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)，因此為檢驗(yàn)學(xué)生的詞匯量是否有顯著的提高，筆者設(shè)計(jì)了單詞游戲。游戲設(shè)計(jì)如下：利用整堂課的時(shí)間進(jìn)行單詞游戲，將電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的同學(xué)分為兩組，每隊(duì)指定一位隊(duì)長(zhǎng)，兩位隊(duì)長(zhǎng)以“石頭剪刀布”的方式挑選每隊(duì)隊(duì)員。兩組進(jìn)行游戲比拼。將120個(gè)四級(jí)高頻單詞隨機(jī)分為兩組，進(jìn)行兩輪單詞游戲，第一輪bingo游戲，第二輪根據(jù)單詞中文意思填寫(xiě)單詞中空缺的字母，第三輪單詞接龍游戲，即兩隊(duì)成員第一名同學(xué)所寫(xiě)單詞的最后一個(gè)字母應(yīng)為第二名同學(xué)所寫(xiě)單詞的首字母，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，所寫(xiě)單詞數(shù)量多的隊(duì)伍為獲勝隊(duì)，該輪游戲?qū)�單詞的來(lái)源并沒(méi)有限制，只要是學(xué)生平時(shí)積累過(guò)的單詞都可以。單詞接龍游戲不僅可以擴(kuò)大詞匯量的而且還可以鞏固學(xué)生們對(duì)構(gòu)詞法的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生理解掌握構(gòu)詞法的規(guī)律，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，真正地做到寓教于樂(lè)。

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