摘 要：小學(xué)語(yǔ)文是語(yǔ)文教學(xué)的起始階段，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有啟蒙作用。在教學(xué)中抓住小學(xué)生的心理特征，將小學(xué)生帶入課堂，展開(kāi)興趣化、人本化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)高氛圍教學(xué)情境，是激發(fā)與提升小學(xué)生參與熱情的關(guān)鍵。
　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；參與意識(shí)培養(yǎng)途徑
　　新課程改革背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師侃侃而談，學(xué)生肅容端坐，凝神靜聽(tīng)的一幕已經(jīng)不容易看見(jiàn)了。取之而代的是教師退居幕后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的“主人”，隨處可見(jiàn)的是學(xué)生熱力四射的自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)。二者相形之下，所有人都明白，新課程改革背景下的新型課堂教學(xué)模式在課堂組織乃至課堂教學(xué)效果的保證等諸多方面都要遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。正因?yàn)槿绱�，選擇使用新課程改革的教學(xué)模式就成為了大勢(shì)所趨。
　　1學(xué)生參與意識(shí)的意義
　　1.1變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)式教學(xué)
　　傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)在教師方面是灌輸式，在學(xué)生方面則是接受式。一般都是教師講學(xué)生聽(tīng)、教師寫(xiě)學(xué)生抄、教師考學(xué)生背。在此種情況下，學(xué)生被當(dāng)作知識(shí)灌輸?shù)摹叭萜鳌�。學(xué)生參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)則有利于改變學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，改變教師的“話語(yǔ)霸權(quán)”，使小學(xué)語(yǔ)文課堂成為師生共同探討和對(duì)話的舞臺(tái)，在這種狀態(tài)下學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，個(gè)性張揚(yáng)，創(chuàng)造性的潛能也就能更好地發(fā)揮。
　　1.2變統(tǒng)一式教學(xué)為個(gè)性化式教學(xué)
　　傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)不針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，采用整齊劃一的方法傳授知識(shí)。而事實(shí)上，學(xué)生因基礎(chǔ)知識(shí)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力等的不同，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中呈現(xiàn)出很大的差異。學(xué)生參與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)一方面有利于學(xué)生充分發(fā)揮他們的個(gè)性，另一方面有利于教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)的個(gè)性化，從而滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。
　　2怎樣培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)？
　　2.1注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，自主解決疑難
　　有人說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系�！痹谡n前，指導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)文本的預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)他們敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并準(zhǔn)備解決問(wèn)題。葉老曾經(jīng)指出：“一篇精讀教材放在面前，只要想到這是一個(gè)憑借，要用來(lái)養(yǎng)成學(xué)生閱讀書(shū)籍的好習(xí)慣，就自然非教他們預(yù)習(xí)不可�！比缃虒W(xué)《白楊樹(shù)》一課前，學(xué)生提出“在荒無(wú)人煙的大戈壁，為什么還能長(zhǎng)出這么直這么大的白楊樹(shù)？”“哥哥問(wèn)爸爸后，爸爸為什么微笑消失，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)”等問(wèn)題。通過(guò)課前預(yù)習(xí)研讀，查尋與課文相關(guān)的資料圖片，使學(xué)生的思維和興趣都集中在文本之上，學(xué)生就會(huì)更為主動(dòng)地進(jìn)行探索，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。
　　2.2教師自主設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
　　調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與意識(shí)。在語(yǔ)文教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的參與意識(shí)也會(huì)增強(qiáng)。比如，我在教學(xué)《富饒的西沙群島》時(shí)，為了讓學(xué)生理解海底的物產(chǎn)豐富：魚(yú)數(shù)量之多，顏色之美，印制了許多姿態(tài)各異的魚(yú)的輪廓圖案，讓學(xué)生根據(jù)自己想象描繪顏色：灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯(cuò)……學(xué)生在自己研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給魚(yú)上好自己喜歡的顏色。在之前，老師告訴學(xué)生，上課時(shí)會(huì)把所有顏色上得好的魚(yú)都貼在黑板上展示�！�…到上課時(shí)，幾十個(gè)同學(xué)畫(huà)的魚(yú)貼上了黑板，構(gòu)成了“海里一半是水，一半是魚(yú)”這樣的奇觀，課堂效果超乎想象！
　　2.3運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生思維的個(gè)性化
　　在學(xué)習(xí)《草原》時(shí)，我首先為學(xué)生展示了我在網(wǎng)上下載的圖片：藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開(kāi)……學(xué)生一下被美麗的景吸引住了。接著，伴隨著悠揚(yáng)的草原樂(lè)曲，老師親自跳一段蒙古族舞蹈，同時(shí)播放起了配合課文內(nèi)容的草原美景的錄像，然后，請(qǐng)學(xué)生們談一談自己印象最深的美景和自己來(lái)到草原的感受……學(xué)生主體參與的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們認(rèn)真地看，細(xì)心地體驗(yàn)，盡情地述說(shuō)……恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能促使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美的事物，探索美的真諦。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體參與意識(shí)和個(gè)性化的思維必將得到較好的培養(yǎng)。
　　2.4倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)討論交流
　　顧炎武說(shuō)：“獨(dú)學(xué)無(wú)友，則孤陋難成；久處一方，則習(xí)染而不自覺(jué)。”這也說(shuō)明了合作學(xué)習(xí)的重要性。在學(xué)《詹天佑》一文時(shí)，我先讓學(xué)生自己讀書(shū)思考，劃找歸納，在學(xué)生獨(dú)立感悟詹天佑愛(ài)國(guó)精神和杰出的智慧才華的前提下，讓4人小組自行確定選擇詹天佑某一個(gè)方面的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)，講座篩選，設(shè)計(jì)展板，布置畫(huà)面和解說(shuō)詞，設(shè)計(jì)操作，合作為“杰出的愛(ài)國(guó)工程師詹天佑事跡展”的講解做準(zhǔn)備。學(xué)生在獨(dú)立感悟和合作學(xué)習(xí)的探索過(guò)程中，加深理解，進(jìn)行自主讀書(shū)，真正地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
　　3結(jié)束語(yǔ)
　　總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在組織學(xué)生進(jìn)行探討交流時(shí)可以根據(jù)一定的方式把學(xué)生分成各個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后再引導(dǎo)他們對(duì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行探討交流。這樣的話，學(xué)生就能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的集體智慧，進(jìn)行組內(nèi)的互教互助，很好地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。
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