摘 要：現(xiàn)階段，微課被廣泛應(yīng)用于高中英語教學(xué)中，微課是從聽覺和視覺兩個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體、綜合的信息傳輸，微課通過視頻和音頻相互結(jié)合的方式，向?qū)W生展示語言文化的背景，加深語言知識(shí)的灌輸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)課堂的英語氛圍。文章闡釋了在高中英語課堂中英語教師利用微課進(jìn)行教學(xué)是如何提升課堂效率的。
　　關(guān)鍵詞：微課；高中英語；提升；課堂效率
　　隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課逐漸出現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中�，F(xiàn)階段，微課成為了教師在課上、課下都能夠使用的新型教學(xué)方式，可以根據(jù)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的教學(xué)。在高中英語的課堂中引入微課的形式，可以提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升課堂的教學(xué)氛圍。
　　一、高中英語教師將微課引入到課堂導(dǎo)入中，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣
　　高中英語教師在進(jìn)行授課時(shí)，應(yīng)該充分發(fā)揮課堂導(dǎo)入的作用，英語教師需要重視課堂導(dǎo)入的方式，以此提升高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。現(xiàn)階段，繁雜的高中英語課堂導(dǎo)入方式中，微課有著其自身獨(dú)有的趣味性，從而在很大的程度上成為了高中學(xué)生的焦點(diǎn)，微課的英語課堂導(dǎo)入方式能夠激發(fā)高中學(xué)生積極思考問題，提升高中學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，高中英語教師在進(jìn)行“Healthy eating”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，給學(xué)生播放美食的視頻，讓學(xué)生在看完之后討論“到底什么是健康的飲食”，從而將學(xué)生帶入該單元的學(xué)習(xí)中，集中學(xué)生的精力，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語�，F(xiàn)階段的大多數(shù)高中英語教師并不重視課堂導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，只關(guān)注自己的教學(xué)目標(biāo)是否完成，花費(fèi)多數(shù)時(shí)間講課以及讓學(xué)生做練習(xí)題，因此，忽略了課堂導(dǎo)入的重要性。但是，生動(dòng)的英語課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓英語教師將教學(xué)更加順利的進(jìn)行，由于高中的英語課程，往往是兩節(jié)課連著的，這樣的話，如果沒有精彩的課堂導(dǎo)入就無法吸引學(xué)生的焦點(diǎn)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到乏味，因此使得學(xué)生的積極主動(dòng)性下降，從而影響高中英語課堂的高效性。而高中英語教師靈活的使用微課視頻的方式進(jìn)行英語課堂的導(dǎo)入，會(huì)在極大的程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，全身心的進(jìn)入到學(xué)習(xí)英語的環(huán)境中，從而提升高中英語課堂的效率。
　　二、高中英語教師利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的英語知識(shí)
　　雖然學(xué)生學(xué)習(xí)了這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是在一定的時(shí)間內(nèi)還是會(huì)遺忘，就學(xué)生而言，這便是學(xué)習(xí)英語最大的困難，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)時(shí)常常死記硬背，這樣已經(jīng)記住的知識(shí)還是會(huì)很容易就忘掉的，因此，英語課后的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生著至關(guān)重要的影響。高中英語教師需要增加學(xué)生課后復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生找到適合自己的復(fù)習(xí)辦法，從而增強(qiáng)英語的記憶。再這樣的情況下，高中英語教師能夠巧妙的利用微課進(jìn)行學(xué)生復(fù)習(xí)英語的指導(dǎo)，并且高中英語教師在選擇微課視頻時(shí)要選擇新穎的視頻，和課堂上的微課視頻是不同的，進(jìn)而把課堂的英語內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。例如，高中英語教師在進(jìn)行“Music”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)音樂印象深刻，可以讓學(xué)生觀看不同的音樂視頻，嘻哈音樂、爵士音樂、抒情音樂等，并且讓學(xué)生在所觀看的音樂視頻中選擇自己喜歡的音樂以及簡(jiǎn)述喜歡該音樂的原因，這種方式加深了學(xué)生對(duì)音樂的了解，有益于學(xué)生加強(qiáng)對(duì)英語的學(xué)習(xí)以及運(yùn)用。少數(shù)學(xué)生喜歡在教師講課時(shí)做隨堂筆記，多數(shù)學(xué)生在教師講課時(shí)出現(xiàn)各式各樣的狀況，導(dǎo)致筆記不全或者不做筆記，因而在復(fù)習(xí)的時(shí)候，就會(huì)找不到重點(diǎn)以及降低復(fù)習(xí)的效率。面對(duì)這樣的情況，高中英語教師可以建立共享的微課視頻資源庫(kù)，將微課視頻放到資源庫(kù)里面，學(xué)生和教師都可以隨時(shí)查看，這樣學(xué)生就能夠隨時(shí)鞏固所學(xué)的英語知識(shí)，并且將自己認(rèn)為有益的視頻放到資源庫(kù)內(nèi)，讓其他的學(xué)生也可以看到，資源共享，加強(qiáng)了學(xué)生的課后英語復(fù)習(xí)，從而提升高中英語課堂的效率。
　　三、高中英語教師應(yīng)該科學(xué)合理的使用微課，完善英語課堂
　　高中英語教師在使用微課進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該更加的耐心、細(xì)心，找到科學(xué)合理的教學(xué)方式，進(jìn)而完善高中英語課堂。高中英語教師應(yīng)該把傳統(tǒng)的教學(xué)方式和微課視頻的方式相互結(jié)合，了解微課視頻的教學(xué)方式是一種輔助教學(xué)的方式，不能過分依賴，應(yīng)該使用得當(dāng)。例如，高中英語教師在進(jìn)行“The Sea”這個(gè)單元的教學(xué)時(shí)，向?qū)W生提出看到的海洋是什么樣子的以及在學(xué)生的想象中海洋是什么樣子的，與此同時(shí)，英語教師可以給學(xué)生播放和海底世界相關(guān)的視頻，并且進(jìn)行單詞的講解，加強(qiáng)學(xué)生記住單詞的能力，活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生總結(jié)微課視頻中體現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，并且提出自己的疑問。高中英語教師在使用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要符合學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)情況，充分的發(fā)揮高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而提升高中英語課堂的效率。
　　四、結(jié)束語
　　高中英語教師在英語教學(xué)時(shí)，應(yīng)該充分的利用微課視頻的教學(xué)方式，這樣能夠激發(fā)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣以及為學(xué)生營(yíng)造英語學(xué)習(xí)的課堂氛圍，提升英語課堂的有效性。英語教師利用微課讓學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，進(jìn)而鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英語知識(shí)，提升高中學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)其全面發(fā)展。
　　參考文獻(xiàn)
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　　[2]張雪琦.微課在高中英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)證研究[D].渤海大學(xué)，2016.

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