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淺析情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

發(fā)布時間:2018-06-22 來源: 感恩親情 點擊:


  摘 要:隨著時代的發(fā)展和變化,英語早已成為了一門國際化的語言學(xué)科知識了,為了促使初中英語課堂教學(xué)效率能夠得到有效的提高,情景教學(xué)法開始得到了較為廣泛的應(yīng)用,并且還取得了令人滿意的成效。作為一種新的教學(xué)手段,情景教學(xué)法的價值和意義也是不容忽視的。針對“情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用”這一主題進(jìn)行淺析。
  關(guān)鍵詞:情景教學(xué)法;初中英語;課堂教學(xué);應(yīng)用
  英語不同于語文、數(shù)學(xué)等學(xué)科知識,教師在實際課程教學(xué)過程中,對于學(xué)生聽說讀寫等方面的能力也都提出了較高的要求。由于很多初中生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都比較差,因此,應(yīng)用情景教學(xué)法,則能為其營造一個更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,并從根本上提高他們的英語知識綜合學(xué)習(xí)能力。本文主要針對情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行淺析,其實也是希望促進(jìn)我國初中英語教學(xué)事業(yè)實現(xiàn)有效發(fā)展。
  一、情景教學(xué)法的基本概念
  情景教學(xué)法,實際上就是以案例或情景為載體,進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí),從而提高他們分析和解決實際問題的能力。將這一教學(xué)方法應(yīng)用到初中英語課堂教學(xué)中,不但能夠為學(xué)生創(chuàng)造一個情景生動、圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境,而且學(xué)生的多種學(xué)習(xí)感官也將被積極調(diào)動起來,這樣也能加深學(xué)生對英語知識的理解程度,并整體上提高課堂教學(xué)效率。
  二、情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用
  1.通過對話創(chuàng)設(shè)生活情景
  英語和語文一樣,也是一種重要的溝通交流的語言工具,對于初中生而言,日常生活中很欠缺一個良好的交流環(huán)境。而為了讓他們能夠真正掌握到英語知識,作為初中英語教師,在情景教學(xué)理念的影響下,應(yīng)該通過一些對話方式,盡可能在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些生活化的情景。
  比如:在教學(xué)打電話的基本技巧時,就可以創(chuàng)設(shè)這樣一個情景:電話鈴響,拿起電話聽到對方說“Hello,may I speak to sb?”的時候,就需要假設(shè)三種情況,一是接電話的人就是對方要找的人;二是對方要找的人不在;三是對方要找的人在忙等等,關(guān)于“接電話的人應(yīng)如何回答”這一問題,則可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式展開討論,由于這一情景是生活中很常見的,因此學(xué)生參與討論的積極性也將會得到更加有效的提高,之后也將學(xué)會總結(jié)出類似“This is sb speaking. Who’s that?Sb isn’t here/at home right now.等常用的句型。
  2.利用多媒體資源創(chuàng)設(shè)課文情景
  21世紀(jì)是信息化時代,多媒體資源也因此被引進(jìn)到了教學(xué)課堂之中,由于這一教學(xué)模式能夠為學(xué)生呈現(xiàn)出更加直觀、簡單的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此也深受師生的喜愛。
  比如:在教學(xué)“What does he look like?”這一章節(jié)知識的時候,教師在詞匯教學(xué)板塊,就可以將修飾hair的形容詞long,short...用相應(yīng)的圖片展示出來,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,這些圖片最好是初中生比較熟悉或者是喜愛的名人,之后再引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)目標(biāo)語言去描述所看到的圖片中的頭發(fā)樣子。與此同時,在教學(xué)如何綜合描述人的外貌這一板塊,則可以截取一段富有趣味性的視頻,潛移默化中,學(xué)生也將掌握如何描述一個人外貌的基本方式。
  總而言之,如果教師在教學(xué)中能夠充分利用多媒體技術(shù),這個課堂教學(xué)的效果也將是事半功倍的。
  3.借用表演形式創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)
  對于把英語當(dāng)作第二語言學(xué)習(xí)的中國學(xué)生來說,要培養(yǎng)“用英語交流信息的能力”,主要問題是缺乏一個比較良好的語言環(huán)境。而在情景教學(xué)法中,表演也是很具吸引力的情景教學(xué)形式之一,它既可以是學(xué)生個體的表演,也可以是師生之間共同完成的表演形式。一方面能夠促使課堂教學(xué)氛圍更加活潑、生動。另一方面,課本上很多枯燥的知識點也將變得更加直觀和形象。
  以“I’m watching TV”這一教學(xué)內(nèi)容為例,就可以廣泛運用表演法創(chuàng)設(shè)情景,即安排一個小組的學(xué)生自由表演不同的生活情景,然后再結(jié)合本單元及以前學(xué)過的相關(guān)的詞組,表演看電視、打籃球、跑步、看書等豐富且貼近生活的情景,在此過程中,教師還要引導(dǎo)同學(xué)們問What’s he /she doing?等句式,然后學(xué)生也將按照要求作出相應(yīng)回答She is playing basketball. He is doing his homework...而為了讓學(xué)生能夠深入地學(xué)習(xí)知識,教師最好還要把句子句式的結(jié)構(gòu)告知學(xué)生,即主語+be+v-ing。在這樣的活動中,同學(xué)們不但會積極參與表演,而且也將深入掌握重要的英語句型,他們的課堂主體地位,整個課堂的教學(xué)也將都會得到更加有效的提高。
  通過以上分析可知,情景教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用,不但滿足新課程教學(xué)改革的要求,實際上也是符合初中生實際學(xué)習(xí)情況的。通過不同情景的創(chuàng)設(shè),學(xué)生在知識學(xué)習(xí)過程中的情感也將得到更加充分且有效的表達(dá)。雖然情景教學(xué)法在使用過程中也存在諸多問題,但是只要師生之間共同努力,并將其加以完善,必定也將促使初中英語“高效課堂”得到更加有效的構(gòu)建。
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 。空S編輯 高 瓊

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