情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究
發(fā)布時(shí)間:2018-06-22 來(lái)源: 感恩親情 點(diǎn)擊:
摘 要:閱讀能力作為高中學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的重要組成部分,與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、價(jià)值取向具有非常密切的關(guān)系。主要探討情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;高中語(yǔ)文;閱讀教學(xué);應(yīng)用研究
閱讀教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一部分,通過(guò)閱讀教學(xué)不僅能為學(xué)生傳遞文化知識(shí)信息,還可培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)、審美情緒和浪漫主義情懷。對(duì)于學(xué)生而言,語(yǔ)文閱讀能力是學(xué)生理解語(yǔ)言最基本的工具,對(duì)于衡量學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合水平具有重要的作用[1]。
一、情境教學(xué)法概述
情境教學(xué)法是在新課改背景下發(fā)展起來(lái)的新型教學(xué)模式,情境即情感與背景,情境教學(xué)則是指教師在授課過(guò)程中,采用一定的方式,有目的地將學(xué)生引進(jìn)教師創(chuàng)建的帶有一定情緒色彩或有形象主題的場(chǎng)景中,使學(xué)生深入其景,獲得一定的體驗(yàn)感,從而更加深刻地理解教學(xué)內(nèi)容[2]。
二、情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用
情境教學(xué)法的第一步是創(chuàng)設(shè)情境,并將學(xué)生導(dǎo)入情境,將學(xué)生成功引入教師所創(chuàng)設(shè)的情境中,可最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,更能理解作者所要表達(dá)的感情,拉近與文章的距離。教師將學(xué)生引入情境時(shí)要直觀形象,即將景象、境地與具體的場(chǎng)景結(jié)合,利用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、音樂(lè)欣賞、詩(shī)歌朗誦等手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。在應(yīng)用過(guò)程中要情知對(duì)稱,即為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的認(rèn)知水平,現(xiàn)階段的高中生接觸到的信息比較多元化,對(duì)新事物的接受能力強(qiáng),因此在創(chuàng)設(shè)情境過(guò)程中要以新時(shí)代媒體為切入點(diǎn),既符合學(xué)生的認(rèn)知,也可激發(fā)學(xué)生的情緒。導(dǎo)入情境的最后一步為心理暗示,即教師所創(chuàng)設(shè)的情境要符合學(xué)生的心理傾向,有目的地建立各種暗示信息,讓學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力,順利進(jìn)入情境中。
情境教學(xué)類型一般包括情感情境、直觀情境和問(wèn)題情境。在語(yǔ)文教學(xué)中,情感是提升學(xué)生認(rèn)知功能的關(guān)鍵,是實(shí)際行為的催化劑,也是師生溝通的重要紐帶。蘇霍姆林斯基認(rèn)為教師若沒(méi)有富有詩(shī)意的情感和審美的清泉,就不會(huì)使學(xué)生得到全面的發(fā)展[3]。因此在教學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)引入具有真摯而激烈感情的教學(xué)情境,有目的地將情感傳導(dǎo)給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,促進(jìn)感情升華,從而提高課堂效率,加深學(xué)習(xí)記憶,提升情境教學(xué)質(zhì)量。直觀的情境設(shè)置是使學(xué)生獲得情境體驗(yàn)的重要步驟,這可使抽象的情境變?yōu)橹庇^的感受,運(yùn)用形、聲、色、景等工具,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種情緒或感受,所以教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)錄像、圖片、電影片段、漫畫或角色扮演等方式創(chuàng)設(shè)直觀的情境,有利于活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒,提高教學(xué)質(zhì)量。鮑波爾說(shuō):“正是問(wèn)題激發(fā)我們?nèi)W(xué)習(xí)、去實(shí)踐、去觀察!币虼嗽谇榫辰虒W(xué)中設(shè)立問(wèn)題情境是使學(xué)生深入閱讀文章的關(guān)鍵,通過(guò)為學(xué)生設(shè)置問(wèn)題情境,讓學(xué)生帶著問(wèn)題從閱讀學(xué)習(xí)中尋找答案,激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和探索能力,提高學(xué)生對(duì)整篇文章的把控能力[4]。
三、情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用原則
針對(duì)性原則:是指在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)作者的創(chuàng)作背景、文中所蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)以及教學(xué)大綱的需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的情境。以感情為基礎(chǔ),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的認(rèn)知水平。另外教師在建立閱讀情境的過(guò)程中,要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探索能力,根據(jù)知識(shí)發(fā)展的規(guī)律創(chuàng)設(shè)情境,不超過(guò)學(xué)生的理解能力,而稍高于學(xué)生的知識(shí)范圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探索欲望。
和諧性原則:教師所設(shè)置的情境要與文章的講述內(nèi)容相符合,以更好地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,提高學(xué)生的創(chuàng)造性。另外和諧的情境可使學(xué)生與教師之間建立良好的互動(dòng),活躍課堂氣氛,提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量。
滲透性原則:是指情境教學(xué)建立在感情的基礎(chǔ)上,將學(xué)生的感情滲入所設(shè)置的情境中,達(dá)到情與景相交融的效果,形成和諧的教學(xué)氛圍。通過(guò)在教學(xué)情境中滲入學(xué)生的感情,可增加學(xué)生的代入感,提高學(xué)生的領(lǐng)悟能力,從而提升學(xué)生的閱讀能力和閱讀質(zhì)量。
四、情境教學(xué)法在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用
根據(jù)教材選擇合適的情境設(shè)置,將學(xué)生更好地引入情境中,并提出有針對(duì)性的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀,養(yǎng)成及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出問(wèn)題并解決問(wèn)題的好習(xí)慣。如,在講解《荷塘月色》這篇文章時(shí),老師為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)作者的處境以及社會(huì)背景,讓學(xué)生根據(jù)作者描寫的清華荷塘月色,尋找作者的感情寄托,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的好奇心和獨(dú)立思考能力,找到問(wèn)題的答案。另外情境教學(xué)的目的是增加學(xué)生情感的體驗(yàn),提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力和運(yùn)用能力,因此在授課過(guò)程中,應(yīng)將日常生活中學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)融入閱讀內(nèi)容中,例如,在學(xué)習(xí)《故都的秋》這篇文章時(shí),首先詢問(wèn)學(xué)生自己對(duì)于秋天的理解,之后再將學(xué)生引入課文,以提高學(xué)生對(duì)文章的閱讀興趣。
在高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中引入情境教學(xué)的目的是創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境,讓學(xué)生理解文章中的感情,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力,而情境教學(xué)是在對(duì)社會(huì)和生活進(jìn)一步提煉和加工后作用于學(xué)生的,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)性的工作,在實(shí)際授課過(guò)程中,教師要充分認(rèn)識(shí)情境教學(xué)對(duì)語(yǔ)文閱讀的作用,讓學(xué)生在掌握基本文學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,提高閱讀理解能力。
參考文獻(xiàn):
[1]王甜.探究原形閱讀理論在高中語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用[J].語(yǔ)文建設(shè),2015(14):7-8.
[2]史洋.情境教學(xué)法在高校思政課中的應(yīng)用[J].中國(guó)高等教育,2015(Z2):74-75.
[3]申夢(mèng)園,李瑩瑩,劉玉振.情境教學(xué)法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)地理教學(xué)參考,2015(18):31-32.
[4]趙敏.情境教學(xué)法在大學(xué)物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育理論與實(shí)踐,2015(9):10.
?誗編輯 李琴芳
相關(guān)熱詞搜索:教學(xué)法 情境 高中語(yǔ)文 研究 教學(xué)中
熱點(diǎn)文章閱讀