摘 要：我國教育事業(yè)的發(fā)展受到越來越多人的關(guān)注，課程的改革和優(yōu)化也在一步步地進行著，在高中體育與健康校本課程開發(fā)上達到了得了極大的進步。高中體育與健康校本課程開發(fā)的積極、健康開展對于學生的成長以及日后之發(fā)展而言，非常重要。眾所周知強健的體魄與健康的心理是一個人成才的基礎(chǔ)和重要保障，因此通過分析當前高中體育與健康校本課程開發(fā)存在的局限性，尋求正確的目標取向，能夠讓學生在參加校本課程的時候培養(yǎng)高中生的綜合素養(yǎng)，與此同時能夠讓其養(yǎng)成積極主動的學習態(tài)度，讓其將自己主動地參與到校本課程中。
　　關(guān)鍵詞：高中體育 體育與健康 校本課程開發(fā) 目標取向
　　隨著課程改革程度逐漸加深，我國高中體育與健康校本課程開發(fā)取得了明顯的成就。高中體育與健康校本課程開發(fā)的積極、健康開展對于學生的成長不僅是健康的身心還是心理以及日后之全面發(fā)展而言，至關(guān)重要。眾所周知，強健學生的身體、促進學生的心理健康是課程改革的目標之一，是每個從事于教育領(lǐng)域的工作人員關(guān)心的問題。本文主要論述當前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性以及定位正確的目標取向。
　　一、校本課程開發(fā)以及高中體育與健康校本課程開發(fā)的定義
　　顧名思義，所謂校本課程開發(fā)就是以學校為主要陣地，以國家或是地方的課程標準為主要依據(jù)，為滿足本校的學生的需求以及推廣學校的特色和理念而開發(fā)的課程，這種課程能夠在豐富學生的校園生活同時潛移默化地灌輸學校的辦學理念以及辦學特色。而高中體育與健康校本課程開發(fā)就是在充分關(guān)注學校師生的獨特性和差異性的同時準確地對體育與健康的校本課程進行開發(fā)和確定目標取向，
　　二、當前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性
　　對于學生在校園的發(fā)展中，國家課程能夠滿足學生在智力、德育、音樂、美術(shù)等方面的發(fā)展，然而對于教師與學生的體育與健康方面的需求卻難以得到滿足和發(fā)展，因此很多學校都相繼開展了屬于自己學校的校本課程，然而當前我國高中體育與健康校本課程的開發(fā)和目標定向存在一定的局限性：首先是課程開發(fā)的目的過于片面，只是單純的將重點放在“健康第一”讓學生參與運動，卻忽略了交給學生一些運動技能和方法以及培養(yǎng)學生的健康意識和參與課程的積極性，出現(xiàn)了“授學生以魚”的現(xiàn)象；其次課程開發(fā)目標取向不夠全面，高中體育與健康的著重點和方向不夠明確，沒有將身體發(fā)展，心理發(fā)展以及社會適應(yīng)三者結(jié)合見了綜合的三維體系健康觀；最終課程開發(fā)目標取向也沒有做到滿足“以人為本”的科學發(fā)展觀，很大程度上忽略了因人而異因材施教的教學理念。
　　三、高中體育與健康校本課程開發(fā)的突破與目標取向
　　通過以上對當前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性的分析和發(fā)現(xiàn)，筆者認為要想實現(xiàn)對課程開發(fā)的突破和確定目標取向要做到以下幾點：
　　1.激發(fā)學生運動的興趣，點燃學生內(nèi)心健康第一的運動激情，增強學生的體育運動與健康的意識和積極性。俗話說得好“興趣是開啟成功之門的密鑰”，所以讓學生有參與到體育運動中去的興趣和激情是基礎(chǔ)，這樣才能打好基礎(chǔ)，因此校本課程開發(fā)目標取向就是增強學生的體育運動與健康的意識和積極性，筆者認為適量的開展一些競技項目是必要的。例如在現(xiàn)在很多高中生覺得運動就是跑跑步，打打球什么的，并么有什么意思，也沒有什么動力，因此學校的校本課程的開展可以開展一些比賽：例如開展教師與學生的羽毛球比賽，設(shè)置獎項和獎品，一方面通過獎品吸引學生，另一方面在激發(fā)學生的勝負欲的同時點燃學生的熱情。
　　2.促進學生的個性，給予學生多種選擇，讓學生根據(jù)自己的興趣愛好選取相關(guān)的體育項目，從而能夠讓學生更好地融入到校本課程中。眾所周知不同的人有不同的性格、興趣和選擇，因此高中體育與健康校本課程開發(fā)目標取向也要著重關(guān)注學生的差異性和獨特性。學生是獨特的、具有獨立意義的個體，因此學生對學校體育運動的選擇也是不同的，為了滿足學生的需求和促進學生的個性，學校的校本課程也應(yīng)該是內(nèi)容豐富的：適合男生團體運動的籃球、足球，適合女生的健美操，競走長跑等田徑運動等等，豐富多樣的體育項目能夠給予學生更多選擇，讓學生總是能夠找到屬于自己的運動項目。
　　3.與注重統(tǒng)一發(fā)展的國家教育目標相嵌合，在尋求“統(tǒng)一”的同時強調(diào)“個性”，讓學生全面多元化的發(fā)展。教育綜合素質(zhì)指出學生是成長的、發(fā)展的個體，因此為了進一步促進學生的發(fā)展，讓其更好地、更綜合全面的成長，因此可以開展一些既能夠促進學生統(tǒng)一發(fā)展又能夠滿足學生的個性發(fā)展的體育健康的項目。例如打太極，打太極不僅能夠讓學生鍛煉身體，還能在打的過程中陶冶性情沉淀情懷，集體打太極的時候還能夠統(tǒng)一全體學生的節(jié)奏還能在各個動作中找尋自己的個性。
　　結(jié)語
　　綜上所述，通過對校本課程開發(fā)以及高中體育與健康校本課程開發(fā)的定義的解說，以及對當前高中體育與健康校本課程開發(fā)的局限性進行分析，筆者認為即便是校本課程的開展和目標取向還存在困境，但在無數(shù)教育工作者的努力與開發(fā)下終究能夠克服困難實現(xiàn)突破，從而更好地以人為本，關(guān)注學生的獨特性和差異性，確定正確的體育與健康校本課程開發(fā)目標取向。
　　參考文獻
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